杜饒丹

在農(nóng)村有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的大城里打工賺錢、謀生糊口。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們卻與老人一起撐起了一個(gè)家，他們孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。很多時(shí)候，他們只有從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺到父母的存在。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

少年兒童時(shí)期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，這群留守孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，極易在心理、生理、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面發(fā)生偏差。因此，對(duì)留守兒童的關(guān)注，我們應(yīng)提起更多的重視。那站在一線教育的我們，可以為這些特殊的學(xué)生做些什么呢？根據(jù)我和他們的相處和觀察，我覺得只要細(xì)心、有耐心和保持恒心，我們能做的事情真不少！

一、播撒關(guān)愛的種子，促進(jìn)嫩芽生長(zhǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童。”教師要從內(nèi)心關(guān)愛留守兒童，對(duì)留守兒童的舉動(dòng)倍加關(guān)注，經(jīng)常與他們交流，使教師成為值得留守兒童信任的朋友。在平時(shí)的教學(xué)中多給他們一些鼓勵(lì)，有助于他們自信心的培養(yǎng)。我班有個(gè)留守兒童，父母在外打工，他經(jīng)常遲到，不做作業(yè)。找他談話時(shí)唯唯諾諾的，轉(zhuǎn)身卻又我行我素。后來我讓班長(zhǎng)陪他一起上放學(xué)，在他生日的那天，我們?nèi)噙€給他買了蛋糕送賀卡……慢慢地他變了，各方面都發(fā)生了可喜的變化。我想，我們教師只要擁有誠(chéng)摯的關(guān)懷和愛護(hù)，就一定能走進(jìn)他們心田，讓他們感受到溫暖，健康成長(zhǎng)。

我曾教過許多留守兒童，他們和鎮(zhèn)上城里的學(xué)生相比，知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，成績(jī)的確不夠好，但是我認(rèn)為這都不是主要問題。每當(dāng)上課，特別是每當(dāng)需要他們表演或者回答問題的時(shí)候，他們羞澀的眼神、畏縮的動(dòng)作總能把他們的自卑表現(xiàn)得淋漓盡致。由于父母雙方或一方不在身邊，致使了留守兒童在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過問的狀況。爺爺奶奶老一輩們對(duì)孩子的關(guān)心從不在學(xué)習(xí)上，所以成績(jī)的好或差，對(duì)于孩子們來說，久而久之也就成了一種無(wú)所謂的慣性思維了。然而，一旦被老師提問了，他們不懂了，就會(huì)膽怯，不愿意表現(xiàn)自己，甚至厭學(xué)。曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他的成績(jī)?cè)诎嗌纤銉?yōu)秀，三至五年級(jí)時(shí)是同一個(gè)老師教，到六年級(jí)時(shí)換了個(gè)新老師教，由于兩個(gè)老師的教學(xué)模式不一樣，他對(duì)新老師的教法不適應(yīng)了，上課的內(nèi)容也消化不了，放學(xué)回到家由于父母不在身邊，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以致新老師在課堂上提問令他回答不上來，老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑，慢慢的，他厭惡了學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期下來，他從名列前茅跌到了班級(jí)的中等行列。這是一個(gè)教育的悲??！也許換一個(gè)場(chǎng)景，像他這一類的學(xué)生就不會(huì)掉隊(duì)了。作為一線教育者，我們要全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在他們回答不了問題的時(shí)候給予多一些詢問和鼓勵(lì)，多一個(gè)理解和微笑，而不是責(zé)備，課后留一些時(shí)間與學(xué)生交談，理解他們“不會(huì)”的原因，也許以后會(huì)的學(xué)生就更多了，自信的學(xué)生也就更多了。

二、呵護(hù)成長(zhǎng)的嫩芽，耐心傾聽心聲

由于打小缺乏父母的愛和教育，年邁的爺爺奶奶管不了他們，長(zhǎng)此以往，留守兒童形成了較自卑和沖動(dòng)的畸形性格，他們?nèi)狈ψ孕?，自尊心特?qiáng)，同學(xué)間只要有一點(diǎn)點(diǎn)的不愉快就會(huì)引發(fā)口舌之爭(zhēng)、打架等惡性事件，甚至還會(huì)用破壞公物的形式來宣泄自己的不滿。

留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感。作為教師，就應(yīng)該像朋友一樣去傾聽留守兒童的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，想其所想、曉之以理，這樣，教師才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。在工作中，留守兒童那躲閃的眼神、膽怯的聲音說明了一切。我走近學(xué)生，和他們親切交談，無(wú)所不談；課間，我還會(huì)和留守學(xué)生一起做游戲，如：跳皮筋、打乒乓、下棋、猜謎語(yǔ)等。通過我這樣親近的舉動(dòng)，讓其他的孩子看到老師“特別關(guān)愛”這些留守兒童，也學(xué)著主動(dòng)關(guān)心他們了，并和他們交了朋友。現(xiàn)在，整個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們彼此親如兄弟姐妹。

三、搭建關(guān)懷的橋梁，讓愛永駐心田

由于父母不在身邊，對(duì)他們的“寵愛”方式只能表現(xiàn)在金錢上上，以我所遇見的留守兒童為例，父母把零用錢交給他們，小孩子對(duì)食品是否健康、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生是不考慮的，他們只會(huì)考慮用最少的錢買到品種多，美味可口的食物為優(yōu)先選擇的標(biāo)準(zhǔn)。所以，小賣店里的2角錢一根的“辣條”、5角錢一包的“辣片”、1角錢一個(gè)的“冰棍”是最受孩子們青睞的。下課后，小賣店里總會(huì)擠滿學(xué)生，走出來的學(xué)生手里總是拿著“辣條”“辣片”這一類被我們稱為垃圾食品的零食，而他們總是吃得“嘖嘖聲”，猶如吃了一頓豐富美味的大餐。我想，這就是留守兒童為什么看起來都比較瘦小的原因吧！

作為班主任，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系留守兒童的家長(zhǎng)，敦促家長(zhǎng)盡量定時(shí)與子女通電話，多多關(guān)心子女的衣、食、住、行等日常生活，有條件的還鼓勵(lì)他們進(jìn)行電腦視頻，以此來溝通感情，拉近了家長(zhǎng)與留守兒童的心靈距離。此外，學(xué)校要經(jīng)常組織留守兒童給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母寫信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，表達(dá)對(duì)父母的思念、理解與問候。在這樣的活動(dòng)之前，班主任要向?qū)W生講解他們父母在外工作的不易，讓他們懂得自己的安逸是由父母艱辛的付出而得來的，從而使他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

沒有愛的燈光照亮不了的角落，沒有愛感化不了的學(xué)生，只要教師細(xì)心觀察，耐心傾聽，家長(zhǎng)用心呵護(hù)，熱心關(guān)懷，學(xué)生就會(huì)像有保護(hù)的樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)。因此，讓我們的關(guān)愛永駐留守兒童的心田上！

編輯 李燁艷