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        巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

        2018-04-17 03:41:48吳群英
        新課程·上旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

        吳群英

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中非常重要的一個組成部分,具有較強(qiáng)的理論性和抽象性,對學(xué)生的抽象思維有一定的要求,所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到非常吃力。針對這種情況,數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)建生活化情境,利用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和相應(yīng)的教學(xué)案例,就如何巧妙利用生活情境實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一談看法。

        關(guān)鍵詞:生活情境;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);對策

        數(shù)學(xué)在實際生活中無處不在,無時不在,數(shù)學(xué)老師要充分認(rèn)識這一點,在新課改教學(xué)背景下,對課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)建生活情境,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力和生機(jī),從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的,本文在此基礎(chǔ)上展開具體的論述。

        一、巧妙創(chuàng)建生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        知識源于生活,同時也為生活提供相應(yīng)的服務(wù)。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以搜集一些生活素材作為教學(xué)資源創(chuàng)建生活化教學(xué)情境,這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于一些生活中常見的熟悉的事物,學(xué)生一般會表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性也因此得到有效的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生還習(xí)慣性使用形象思維去思考問題,相對于枯燥的說教式教學(xué),生活情境具有生動、具體、形象的特點,符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。通過生動形象的生活情境,學(xué)生就可以很容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識點。在這個過程中,學(xué)生可以嘗到成功的喜悅,學(xué)習(xí)信心也越來越強(qiáng),主觀能動性得到最大限度的調(diào)動[1]。

        例如,在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候,很多學(xué)生對“圓柱和圓錐”的概念無法理解。這個時候,數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些生活中常見的物體,比如圓柱形的建筑、圓柱形的玻璃杯、圓柱形的垃圾桶等,讓學(xué)生通過這些物體有效了解和掌握圓柱體。對于圓錐體,數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生播放圓錐形屋頂、圣誕帽、火箭頭、漏斗等一些學(xué)生比較熟悉的物體的圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些物體的特征,從而有效理解和掌握圓錐體的概念。

        二、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活情境,提高學(xué)生實踐能力

        新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中除了要做好知識的傳授工作,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師之所以創(chuàng)建生活情境,除了要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解,還要以此為載體培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的綜合能力,能夠在面對實際問題的時候有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析問題和處理問題,這才是創(chuàng)建生活情境的最終目的。因此,數(shù)學(xué)教師除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)建生活情境,還要引導(dǎo)學(xué)生體驗生活情境,在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[2]。這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)理論的形成有一個更深層次的理解,還可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的意識。長此以往,學(xué)生就會形成在實際生活中不知不覺探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這會讓學(xué)生一生受益。

        例如,在學(xué)習(xí)“長方形周長計算”相關(guān)內(nèi)容的時候,數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成若干個小組,讓每個小組的學(xué)生在教室中找個長方形物體,將它們的周長測量出來,譬如,可以讓一部分學(xué)生測量教室的門和窗的周長,一部分學(xué)生測量教室黑板的周長,還有一部分學(xué)生測量講臺的桌面和自己課桌的桌面周長。這種教學(xué)方式不僅可以有效突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的意識,給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

        三、在作業(yè)設(shè)置中融入生活情境,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

        課堂教學(xué)時間有限,數(shù)學(xué)教師講解的知識點也非常有限。數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)效率,除了要把握好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),還要利用好課下的時間,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。在這個過程中,數(shù)學(xué)教師可以將生活情境有效融入課后作業(yè)設(shè)置中,這樣不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對理論知識點的理解,還能培養(yǎng)和提高學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力,這對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。因此,數(shù)學(xué)教師要抓住這一點,在設(shè)置家庭作業(yè)的時候可以充分利用生活情境,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

        例如,數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生跟著自己的父母去超市或者商場,看看有哪些商品正在做促銷活動,然后根據(jù)促銷的折扣以及促銷后的價格計算出該商品促銷前的具體價格,算一算一共節(jié)省了多少錢。這種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

        綜上所述,數(shù)學(xué)化的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要清楚意識到這一點,在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況創(chuàng)建生活情境,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及自主探索能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范士鋒,張靜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育,2017(21):54-55.

        [2]郭建華.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017(5):132-133.

        [3]劉曉東.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(9):70-71.

        編輯 高 瓊

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