唐咸桂

摘 要：中職學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學學習興趣不濃，數(shù)學課堂存在諸多問題。這為中職一線教師的教學設(shè)置了一個很難跨越的障礙，如何提高中職數(shù)學課堂教學效率成為中職數(shù)學教師面臨的最大的困難。本文通過分析影響中職數(shù)學教學的因素，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；教學效率；引導方法

一、影響中職數(shù)學課堂教學效率的因素

（一）學生因素

中職生絕大多數(shù)是中考分數(shù)不高的學生，知識結(jié)構(gòu)不完善，學生的學習基礎(chǔ)及學習能力相對較弱。在初中階段，他們往往是應(yīng)試教育的失敗者，在學習數(shù)學時普遍感到自卑，部分同學有抵觸情緒，甚至對數(shù)學學習表示厭惡，缺乏學習的主動性和積極性。到中職學校主要想學習專業(yè)技能，認為數(shù)學是“豆芽”學科，大部分學生對數(shù)學學習抱著得過且過的態(tài)度。日積月累最終導致數(shù)學成績越來越差。

（二）教師因素

面對中職生這一群體，部分教師認識不到位，認為中職生難教，再教也教不出成果。在沒有及格率、升學率壓力的情況下，教師無奈搞成“形式教學”，注重完成“教學任務(wù)”，按傳統(tǒng)的教學方式只注重知識的灌輸，不相信或輕視能力的培養(yǎng)，忽視教學目標的三維性，少數(shù)教師的厭教情緒較為突出，使數(shù)學課堂的教學效果大打折扣。

（三）其他客觀因素

目前中等職業(yè)學校數(shù)學教學處境尷尬。一方面，教學組織形式單一，數(shù)學是文化基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比處于從屬地位，各個學校幾乎都是按專業(yè)分班實施班級課堂教學，一個專業(yè)班內(nèi)的學生形形色色，其學習愿望、學習基礎(chǔ)、學習習慣、參與意識和價值取向差異很大，同一個教學目標要具有針對性很難，想改變教學組織形式又不現(xiàn)實。另一方面，學生每周數(shù)學學習課時少，教師的任務(wù)又相當重，一般要教四個班的數(shù)學，實行個別化教學，加強輔導、持續(xù)督促也成問題，導致中職生數(shù)學知識掌握不牢固。

二、如何提高數(shù)學課堂教學效率

（一）正確認識中職學生，樹立積極的教學觀

雖然中職學生知識基礎(chǔ)較差，但他們年齡普遍偏小，正處于學習的最佳時期，其可塑性很大，文化素質(zhì)的高低決定其個人“可持續(xù)發(fā)展”的好壞，教師必須時時刻刻意識到自己的教學對于這些學生以及對于國家未來的重大意義。這就要求教師必須樹立正確的教學觀念，明確自身的教學責任感和使命感。教師是課堂的引導者，教師的態(tài)度在很大程度上影響學生學習本門課程的態(tài)度和興趣，尤其是數(shù)學這門對學生而言較為枯燥的課程。

（二）以學生為中心，重視三維教學目標

中職數(shù)學教材是根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯性，結(jié)合中職生的認知水平編寫的，同時考慮了專業(yè)發(fā)展的需要。這些知識是學生持續(xù)發(fā)展必須具備的，中職數(shù)學課堂教學不能完全離開教材的教學內(nèi)容，應(yīng)以此為載體去組織教學，讓學生掌握數(shù)學學科知識，形成數(shù)學技能。中職數(shù)學教師應(yīng)努力讓學生在聯(lián)系生活，認識、理解、應(yīng)用數(shù)學知識的過程中，受到思想品德的教育，感受數(shù)學的美，體驗成功的樂趣，樹立其自信心；使學生良好的學習習慣，與人合作的精神、探索精神等各種非智力因素得到培養(yǎng)，以形成健康的個性。

（三）采用目標教學+分組合作學習的教學形式

中職學校的學生來源較為廣泛，數(shù)學知識基礎(chǔ)差距較大，學生之間的學習能力、領(lǐng)悟能力也有較大的差距。針對這一情況，教師應(yīng)在深入了解學生的基礎(chǔ)上，進行分組，每一組好、中、差搭配，進行分層目標教學、分組合作學習。教師可以制訂多級教學目標，充分發(fā)揮教學目標的導向功能，使學生在分組學習的時候有明確的方向，并對不同層次的學生提出不同的要求，明確具體的教學目標為學習小組長在指導、督促、檢查的時候提供明確的標準；通過小組合作學習，可以促進學生間在學習上互相幫助、增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力與協(xié)作精神，在不知不覺中促進落后生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)化；通過合作學習，可將學生課內(nèi)學習延伸到課外，拓寬學生學習的空間，可以達到以兵練兵的作用，使差生處于連續(xù)的監(jiān)督之中，不斷減少學生間的差距，提高他們的數(shù)學學習能力。

（四）合理使用類比的教學方法

數(shù)學的教學過程也得遵循和尊重學生的年齡特點和學生已有的知識基礎(chǔ)，合理地采用類比法教學，會使學生更容易接受新知識，容易將所學知識遷移到別的問題情境，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高課堂的教學效果。如在學習“圓錐曲線”這一章中，在講解橢圓的標準方程時，可以先讓學生回顧圓形的標準方程，通過對比來學習；學習雙曲線的標準方程時，可以類比學習橢圓的標準方程去學習；學習拋物線的標準方程時，我們可以復習學生初中學習的開口向上、向下的拋物線方程的情況，然后類比學習開口向左、向右的拋物線方程。

（五）合理使用多媒體

多媒體進入課堂教學，利用它可以將復雜的數(shù)學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。過去的數(shù)學課堂上，教師只靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，多媒體課件的直觀形象化、生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。

三、結(jié)語

在提倡素質(zhì)教育的今天，中職數(shù)學教師要在不斷的提高自我數(shù)學素養(yǎng)和研究水平的同時，轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學模式，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注學生，將學生作為課堂的主體，通過分層教學，提高學生的數(shù)學學習興趣，從而提高職高數(shù)學教學的效率，為學生專業(yè)知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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