鄧小華

摘要：目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師講授信息技術(shù)知識(shí)缺乏興趣，關(guān)鍵在于教師怎么樣做好課前準(zhǔn)備工作、如何讓教學(xué)任務(wù)能更好地激發(fā)學(xué)生興趣并學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅等方面的優(yōu)化來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

目前，初中的信息技術(shù)課程總體上還不是很規(guī)范，一些教師還不太了解這門課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，使目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。

一、注重師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系

根據(jù)第一節(jié)課對(duì)學(xué)生水平的基本了解，教師就要有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)了。既然有一些孩子認(rèn)為自己信息技術(shù)掌握得還不錯(cuò)，教師就可以利用上課時(shí)間具體檢驗(yàn)一番。當(dāng)然，這種檢驗(yàn)要合情合理，要隱晦委婉。教師可以任命一位學(xué)生做幾分鐘的老師，讓他去講、去操作，學(xué)生既有一種信任感和榮譽(yù)感，又得到了一個(gè)充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生不懂的地方，教師也就掌握了解了。教師還可以找?guī)孜粌?yōu)秀生做科任代表和小組組長(zhǎng)，讓他們幫助教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，他們又能在教其他孩子的時(shí)候，通過(guò)操作，進(jìn)行反復(fù)的操練，使技術(shù)更加鞏固，還能在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，找到自己的不足和盲點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)趲团c學(xué)中，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師不只是要把操作步驟，一分一毫地演示給同學(xué)們。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)和教師的講解，也能讓課堂活躍。盡管技術(shù)就是一種能力，不需要解釋為什么，也沒(méi)有為什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一樣地看待信息技術(shù)，那真就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榧夹g(shù)的習(xí)得，不是孩子們與生俱來(lái)的一種本能要求，它更多的是社會(huì)需要大于本能需要。如果在上個(gè)世紀(jì)，可能我們不掌握、不了解，也能很好地生存和發(fā)展。但是，時(shí)代不同了，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)被提到了日程上。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是一種必需，也是一種責(zé)任，對(duì)自身和社會(huì)的責(zé)任。所以，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，真正地將學(xué)生看成教學(xué)的主體，使之從被動(dòng)接受到主動(dòng)的了解，從“授之以魚”變成“授之以漁”。當(dāng)然，只有對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解和掌握，才能讓他們運(yùn)用自如，并能自己探索甚至開(kāi)發(fā)新資源。

二、心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。帶著興趣學(xué)習(xí)，枯燥無(wú)味的知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)變成主動(dòng)。課未始，趣先行。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。因此，在講課前給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生小時(shí)候玩過(guò)風(fēng)車嗎？你的風(fēng)車是怎么做成的？由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的？先讓學(xué)生回憶、討論、回答。接著教師展示幾個(gè)小動(dòng)畫：?jiǎn)蝹€(gè)勻速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、一排勻速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、由快到慢旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、由慢到快旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車。教師重點(diǎn)提醒學(xué)生觀察單個(gè)勻速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，此動(dòng)畫由哪些元素構(gòu)成的，什么在動(dòng)，什么不動(dòng)？在Flash8中來(lái)實(shí)現(xiàn)？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，躍躍欲試。教師要感染學(xué)生，先要感染自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，而急于傳授知識(shí)，只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！奔とひ龑?dǎo)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、材施教，實(shí)施分層教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)民的生活水平蒸蒸日上，70%生家庭都擁有電腦，有些學(xué)生小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行了學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。作為初中信息技術(shù)教師必須面對(duì)現(xiàn)狀。針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情，堅(jiān)持實(shí)施因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施分層教學(xué)方法。譬如：我在接手新班時(shí)，首先做好學(xué)生的調(diào)查摸底工作；其次，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)劣分上中下三個(gè)檔次安排上機(jī)座位，做到既分層，又合理搭配、協(xié)調(diào)。在講授一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，諸如漢字的輸入、資源管理器的操作等。我對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生布置免試測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)賽、提高題練習(xí)等，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行感興趣的一些操作：打字游戲、電腦繪圖。此外，我還積極引導(dǎo)他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，從而能騰出更多的時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)。

四、設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在講授“共享文件夾”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）教師機(jī)的共享文件夾上有很多小游戲，大家想辦法怎么樣來(lái)偷這些文件來(lái)玩？（2）大家把你們平時(shí)最喜歡的小游戲名稱寫在老師的電腦D：＼游戲＼小游戲名稱.doc的文件上。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，思維非?；钴S，他們開(kāi)始嘗試各種解決方案，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾番努力，找到了答案，而有的學(xué)生嘗試失敗后就迫不及待地請(qǐng)教老師或同學(xué)。課堂教學(xué)得到順利開(kāi)展，教學(xué)效果也達(dá)到了。

五、強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練

心理學(xué)講，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。信息技術(shù)和文化知識(shí)都是間接知識(shí)，但在教學(xué)時(shí)傳授間接知識(shí)不能脫離學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷，有助于他們更好的掌握間接知識(shí)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣的途徑之一。信息技術(shù)課程在初中生教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，因而初中信息技術(shù)課不宜理性化，學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上計(jì)算機(jī)生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地、開(kāi)心地掌握基本的信息技術(shù)文化知識(shí)和技能，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心，即在一定程度上做到讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”?？傊?，作為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。