摘 要：隨著信息化以及科技化時(shí)代的到來，各種新的信息技術(shù)開始與教育實(shí)踐相融合，不可否認(rèn)，各類信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)課堂效率以及課堂質(zhì)量的提升，許多學(xué)校也開始立足于現(xiàn)代信息技術(shù)使用的相關(guān)要求，不斷地應(yīng)用各種高新技術(shù)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，因此本文立足于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，具體分析現(xiàn)代信息技術(shù)與該學(xué)科教學(xué)之間的融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；技術(shù)融合

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)開始在不同的領(lǐng)域以及行業(yè)之中獲得了廣泛的運(yùn)用，對(duì)于我國(guó)的教育領(lǐng)域來說，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)各種學(xué)習(xí)以及教學(xué)工具的有效創(chuàng)新，因此在實(shí)踐的過程之中受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)及關(guān)注。其中信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)科教育的共同發(fā)展和共同促進(jìn)，積極地凸顯高新技術(shù)的作用以及優(yōu)勢(shì)。教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的融合以提高教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的和核心，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，真正地突破教學(xué)過程之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。作為我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)算機(jī)中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合思維能力、促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，數(shù)學(xué)老師開始結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求不斷地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程之中提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠?yàn)檎n程改革提供更多的技術(shù)支持，老師可以通過各種現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用來積極的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中突破傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式的不足，在自主學(xué)習(xí)以及自主研究的過程之中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘及精髓。由此可以看出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在學(xué)生與老師之間架起一個(gè)溝通的橋梁，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課本之間的直接互動(dòng)，保證學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)以及自主研究的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，生活以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此為了能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先需要注重各種現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，并以此來創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好且寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)和核心，保障其主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

另外，為了能夠幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓以及樂趣，老師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際情況相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境之中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

除此之外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的探討和學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析以及研究，在小組內(nèi)部分工的過程之中不斷地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，從本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠彌補(bǔ)學(xué)生在空間想象力上的不足，有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二） 將現(xiàn)代信息技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重老師知識(shí)的簡(jiǎn)單輸出，忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。為了突破這一不足，許多老師開始采取游戲教學(xué)的形式來積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中游戲教學(xué)符合小學(xué)生愛模仿以及愛游戲的天性，能夠讓學(xué)生在更加自由的環(huán)境之中不斷地進(jìn)行知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)加減乘法以及混合運(yùn)算的過程之中，老師可以通過設(shè)置小貓釣魚的游戲來讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，學(xué)生需要回答小魚身上的數(shù)學(xué)問題才能夠釣到魚，在整個(gè)游戲的過程中，學(xué)生可以通過搶答來跟上老師的步伐以及節(jié)奏。不可否認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)橛螒蚪虒W(xué)提供更多的便利，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在游戲以及模仿的過程之中更好地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮有著關(guān)鍵的作用。

（三） 注重學(xué)生的參與以及過程分析

要想充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用以及價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及水平的提升，數(shù)學(xué)老師必須要將理論教學(xué)與實(shí)踐研究相結(jié)合，以注重過程為原則和核心，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐，保證學(xué)生能夠充分地發(fā)揮個(gè)人的作用以及特色，在不斷的研究以及小組內(nèi)部探討的過程之中積極地尋求解決問題的辦法，從而獲得成功的喜悅。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中扮演著重要的角色，但是小學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力十分有限，因此老師也需要注重對(duì)其的引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，在老師的引導(dǎo)之下積極地進(jìn)行各種情境感知，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，更好地掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四） 明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，其中小學(xué)的數(shù)學(xué)老師除了需要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論常識(shí)之外，還需要通過各種教學(xué)手段的優(yōu)化利用以及配置來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。為了能夠真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要積極地運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，以數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)為立足點(diǎn)和核心，積極地突出教學(xué)過程之中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念以及課程教學(xué)方法進(jìn)行有效的革新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效融合，只有這樣才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)。

三、 結(jié)語

為了能夠有效地落實(shí)素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要充分地運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及配置，不斷地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為立足點(diǎn)和核心，真正地為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境，為我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)，保障我國(guó)在激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)之中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張子楓.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的相關(guān)性以及理論分析與研究[J].教育實(shí)踐與研究，2013.

作者簡(jiǎn)介：

殷玉宗，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市示范園區(qū)年陡中心學(xué)校。