邵信輝

摘要：在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該利用生活情境進行教學的開展，使學生更好地把抽象的數(shù)學知識進行形象化和生動化，從而使自己更好地對數(shù)學知識進行體驗和感悟。與此同時，一個生活化的情境可以幫助教師更好地讓學生體驗到數(shù)學的應用價值，從而使學生對數(shù)學學習的積極性更加突出。本文主要探討了教師應該如何利用生活的情境來開展小學數(shù)學的教學，從而為一線的教學工作提供有效的參考。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；情境創(chuàng)設

利用生活情境來開展數(shù)學的教學是對傳統(tǒng)教學方式的有效創(chuàng)新，在這樣的教學方式當中，學生的自主探究能力可以得到有效的提升。在教學開展的過程當中，需要結合學生的實際情況，制定出一個有效的教學計劃，更好地促進學生的全方面發(fā)展，使得學生的數(shù)學興趣得到有效的培養(yǎng)。利用生活情境開展小學數(shù)學的教學，可以有效地促進學生投入到學習的過程當中，對數(shù)學知識有著更加形象化和生動化的了解，同時還可以為學生尋找到學習方法的有效創(chuàng)造條件，為高效課堂的建設奠定良好的基礎。關于如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學的問題，可以從以下幾個方面來進行教學的嘗試。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生的興趣提升打好基礎

基于小學生的天性，決定了他們在上課的過程當中難以高度的集中自身的注意力，這也是導致學生所呈現(xiàn)出來的學習效率不夠高的一個非常重要的原因所在。數(shù)學知識本來就來源于生活，數(shù)學確知識存在可以比較有效地對人們生活中的一些難題進行解決。對于小學生來說，他們對于社會的認知程度本來就比較低，如果教學者在開展教學的過程當中沒有使用比較合理的教學方法，最容易導致學生在數(shù)學學習的時候存在著困難，同時產(chǎn)生著畏懼的心理，會為學生在今后的發(fā)展埋下隱患。例如：學生在對基礎的幾何圖形精神學習的時候，教師肯定用一些生活中所使用的東西，例如書本和桌子等等，加深學生對于基礎幾何圖形的掌握，在這樣的情況之下，學生對于圖形的概念就會有著更加深刻的理解。在這樣的教學方式當中，教師把生活中的事物融入到具體的教學過程當中，無形當中為學生營造了一個良好的無處無數(shù)學的學習氛圍，從而可以為學生學習興趣的提升創(chuàng)造一個良好的條件，使得他們更加熱愛小學數(shù)學的學習。

二、創(chuàng)設探啟發(fā)式生活情境，促進學生實踐能力的提升

在過去的數(shù)學教學當中，教學中會把知識的傳授作為教學開展當中的重點，在其中忽略了對學生各方面能力的有效培養(yǎng)。如果正是在小學數(shù)學的教學過程當中，能夠把生活情境融入到教學里面，就可以使得學生對于知識的了解更加的透徹。如果教師所創(chuàng)設出來的生活情境具有啟發(fā)式，就可以更好地領導學生對數(shù)學問題進行思考和反思，從而讓學生產(chǎn)生對知識不斷探究的欲望，最終在自己的實踐探究過程當中有效促進自身實踐能力的提高。把生活情境應用到小學數(shù)學的教學過程當中，不僅僅使得課堂的氛圍得到有效的活躍，還可以使得學生的參與積極性得到有效的提升。例如：教師在進行加減法運算，這一章節(jié)的教學是可以利用學生比較喜歡的卡片、糖果和小木棍等一些輔助工具進行教學的開展，脫離了掰手指的教學方式，同時通過生活中關于數(shù)值運算的一些情境，激發(fā)學生更好地投入到知識的探究過程當中，讓學生動手進行物品的擺放和處理，完成加減法的運算探究，加強學生對于知識的全面掌握，同時也讓學生在探究的過程當中培養(yǎng)良好的團隊合作精神和交流溝通的能力。

三、注重生活情境背景的合理選擇

教師在進行生活情境創(chuàng)設的時候，必須充分地對學生的知識背景以及生活背景進行考慮，確保所選擇的生活情境和學生的背景是貼切的，避免出現(xiàn)超越了學生生活背景的情況。如果教師所創(chuàng)設出來的生活情境背景不夠合理，就容易導致生活情境不能夠在小學數(shù)學的教學當中起到推動作用，反倒會成為課堂上的障礙，影響了課堂的順利進行。每個學生的生活背景都會存在著一定的差異性，因此教師在生活情境創(chuàng)設的時候，還需要從大部分學生的實際生活背景角度出發(fā)進行思考。對于小學數(shù)學的學習來說，里面的一些知識對于這個年齡段的學生來說未免是顯得有點抽象，在這樣的情境之下，教師更好地從學生的實際角度，把生活中的內(nèi)容和知識進行聯(lián)系，可以幫助學生更加形象和生動地理解抽象的數(shù)學知識，從而降低學生在數(shù)學上的學習難度。

四、注重生活情境的趣味性

情境教學是新課程改革背景之下較為提倡的一種教學模式，利用生活情境來進行小學數(shù)學教學的開展，它可以使得一些數(shù)學知識和生活進行良好的聯(lián)系，但是和普通的情境相比，生活式的情境在社會上有時候是處于薄弱的狀態(tài)的。對小學的學生來說，受到年齡的影響，他們的性格比較活潑，因此對一些趣味性的知識比較關注。在這樣的背景下，教師進行生活情境創(chuàng)設的時候，需要對情境進行一定的調(diào)整，使其呈現(xiàn)出有效的趣味性，能夠更好地引發(fā)學生的思考，是其能夠樂于參與到課堂的學習當中，改變傳統(tǒng)被動式的學習模式，輕松地進行小學數(shù)學的學習。在生活情境的趣味性把握上進行合理的控制，避免出現(xiàn)過于喧嘩的情境，導致喧賓奪主的情況出現(xiàn)，最終影響了課堂的正常開展。

五、結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程當中進行生活情境的運用，可以使得課堂的學習以及課堂的質(zhì)量都得到有效的提升，同時還可以使學生的學習方式得到有效的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后更高層次的學習打下良好的基礎和條件。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在小學數(shù)學的教學當中進行生活情境的創(chuàng)設是非常關鍵的，也是教師需要重點思考和探討的問題。

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