摘 要：在現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該考慮學(xué)生的具體情況，并且圍繞他們實(shí)際的條件和教學(xué)資源情況，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對于他們多方面能力的有效培養(yǎng)。運(yùn)算能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力素質(zhì)成長的一個(gè)重要方面，我們應(yīng)該在展開相關(guān)的課堂教學(xué)過程中，引入更好的教學(xué)思路，讓學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)算能力；農(nóng)村地區(qū)

一、 引言

在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是形成能力的重要時(shí)間點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的具體現(xiàn)狀，并且合理對于教育資源進(jìn)行運(yùn)用，更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)對知識的有效教學(xué)。在具體課堂教學(xué)上，教師也需要能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中同時(shí)兼顧好學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)其解決問題能力的提升，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

二、 利用生活中的知識來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

在現(xiàn)今人們的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識具有著十分廣泛的應(yīng)用范圍，在科技文明方面具有著重要的作用發(fā)揮，同時(shí)也能夠較好的應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。在數(shù)學(xué)知識課程當(dāng)中，教師在具體教學(xué)當(dāng)中即需要能夠做好生活資源的科學(xué)應(yīng)用，從實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題入手，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)下形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，并能夠在問題解答當(dāng)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。在該過程當(dāng)中，做好生活資源的選取十分關(guān)鍵，即需要能夠做好數(shù)學(xué)知識問題同生活資源間關(guān)系的認(rèn)真分析，避免出現(xiàn)生搬硬套的情況。例如，在正、反比例函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師即需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題開展教學(xué)。在正比例函數(shù)教學(xué)中，教師可以將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)部分不同人家的這一個(gè)月的電費(fèi)賬單提供給學(xué)生，使其通過電費(fèi)賬單分析電費(fèi)使用度數(shù)、一度電費(fèi)用同總電費(fèi)之間的函數(shù)關(guān)系。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對這幾項(xiàng)因素間的關(guān)系進(jìn)行判斷。以此確定常數(shù)、自變量以及總變量都將對應(yīng)哪些方面的數(shù)據(jù)，之后再將對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系同數(shù)學(xué)知識的那個(gè)中的正比例函數(shù)解析式進(jìn)行對照。實(shí)際上，大部分學(xué)生都能夠了解總電費(fèi)等于整體使用度數(shù)與同一度電費(fèi)用的乘積，但在該知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生卻沒有想到這就是正比例函數(shù)。通過函數(shù)教學(xué)當(dāng)中該生活實(shí)例的應(yīng)用，在能夠幫助學(xué)生對正比例函數(shù)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用范圍形成充分的意識，同時(shí)，通過該案例的應(yīng)用，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的開拓，使其能夠舉一反三，將生活當(dāng)中符合函數(shù)關(guān)系的實(shí)例進(jìn)行列舉，在形成良好班級范圍的同時(shí)樹立起知識的應(yīng)用意識。

三、 讓學(xué)生意識到運(yùn)算能力成長的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到自身運(yùn)算能力提升的必要性。在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生具備更多的自主運(yùn)算的機(jī)會和時(shí)間，并且讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程當(dāng)中，更加正確的認(rèn)識預(yù)算能力成長的重要意義。例如，在實(shí)際教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對預(yù)測比賽進(jìn)行合理的組織，同時(shí)對于教材的相關(guān)題目進(jìn)行合理的設(shè)置，增加一些拓展類的題目，并且讓學(xué)生在參與，通過競爭的過程當(dāng)中為優(yōu)勝者，給予其一定的獎勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生逐步地答復(fù)自身的思維傳統(tǒng)和習(xí)慣，更好地得到計(jì)算能力的成長發(fā)展。另外，在任何理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都離不開在具體的實(shí)踐當(dāng)中鞏固與檢驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，無論教師如何對具體的事例進(jìn)行應(yīng)用、對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，但效果都比不上學(xué)生的具體實(shí)踐，即需要學(xué)生們能夠在實(shí)際的實(shí)踐活動當(dāng)中對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，在具體實(shí)踐當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方式進(jìn)行思考。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

對于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)來說，運(yùn)算習(xí)慣的形成是非常重要的，同時(shí)也是一個(gè)重要的輔助和支持。數(shù)學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的抽象理論的特點(diǎn)，同時(shí)對于學(xué)生自身的邏輯思維能力也有很高的要求。初中階段是學(xué)生成長的重要階段，這一階段他們自身思維能力方面的成長和發(fā)展，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)來說是有著很大影響。實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，教師可結(jié)合教材中三角形部分的知識，列舉出相關(guān)綜合性比較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生對題干進(jìn)行分析，盡量挖掘其中潛在的已知信息。并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同的角度對其進(jìn)行分析，利用更多的方法來解答題目。在確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)對解題習(xí)慣有基本的意識之后，教師選擇部分例題，讓學(xué)生進(jìn)行自主解答，強(qiáng)調(diào)解題習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是解答完成之后的驗(yàn)算，許多學(xué)生容易忽視這一個(gè)步驟。

五、 讓學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)體系

在實(shí)際教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該從系統(tǒng)化的角度，讓學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)得到更好的完善，并且對于自己所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。再進(jìn)行具體解決的過程當(dāng)中就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的對于自己所學(xué)的知識進(jìn)行調(diào)用，同時(shí)逐步的實(shí)現(xiàn)他們學(xué)以致用能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)部分的知識時(shí)教師可采用兩種方法結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這部分知識的考查方式比較靈活，知識之間的交叉性也比較強(qiáng)。因此，對這部分知識的知識框架的構(gòu)建十分重要。教師詳細(xì)的教學(xué)方案，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段將不同的新內(nèi)容與運(yùn)算能力的培養(yǎng)相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)定義時(shí)，學(xué)生完成對定義的理解，教師可安排進(jìn)行針對性的題目練習(xí)，在解題過程中強(qiáng)調(diào)做題方法和運(yùn)算習(xí)慣的養(yǎng)成，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，最終逐步構(gòu)建起適合自己的知識框架。

六、 結(jié)束語

總的來說，在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對有限，教師在展開相關(guān)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，應(yīng)該更多的借助當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣珒?nèi)容，提升教學(xué)活動的實(shí)際性，讓學(xué)生意識到運(yùn)算能力的提升，對于自己的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有著十分重要的意義。

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作者簡介：

嚴(yán)加文，安徽省六安市，安徽省舒城縣柏林中心校。