摘 要：參與式教學(xué)作為一種合作式的教學(xué)方法，具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)。本文論述了在課堂教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)的必要性，提出了在課堂教學(xué)中應(yīng)把握的環(huán)節(jié)和注意的問題。

關(guān)鍵詞：課題教學(xué)；參與式教學(xué)法；自主性

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中深切地體會(huì)到，在課堂教學(xué)中能否有效地實(shí)施參與式教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。

一、 實(shí)施參與式課堂教學(xué)的必要性

（一） 有利于學(xué)生深刻理解理論知識(shí)

理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握，它的宗旨是傳授“終極真理”，得出具體明確的答案。其結(jié)果是：1. 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一、枯燥，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。2. 學(xué)生通過死記硬背，記住了理論原理的概念、內(nèi)容、策略和方法等，但一遇到實(shí)際問題往往不知所措。而參與式教學(xué)是從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以體驗(yàn)參與為主的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二） 有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高

參與式教學(xué)能有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，能在很大程度上提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。比如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程不能單純采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，因?yàn)榇髮W(xué)生不可能通過簡(jiǎn)單的聽、說、識(shí)記掌握全部的知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性也要求我們不能躲在象牙塔中提高創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育需要親身體驗(yàn)、實(shí)踐式的教學(xué)，而參與式教學(xué)法恰好能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求。

（三） 有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

師者目的在于“傳道授業(yè)解惑”，能否達(dá)到此目標(biāo)方法很重要，教師并不是一成不變的講解者，批閱者和懲罰者。參與式教學(xué)方法在國(guó)外普遍推行，其核心意義在于，一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起進(jìn)步。參加學(xué)習(xí)的成員具備良好的氛圍，開放式的環(huán)境和思想交流，充分發(fā)揮并激勵(lì)了每個(gè)參與者的主觀能動(dòng)性，通過表達(dá)和描述個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，加深了對(duì)知識(shí)體系的理解，并且增強(qiáng)了自信心，展示了個(gè)體的個(gè)性化。積極，踴躍的發(fā)言培養(yǎng)和塑造了多元化的發(fā)展與進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更加濃厚興趣。

二、 實(shí)施參與式教學(xué)法的兩個(gè)環(huán)節(jié)

（一） 教學(xué)內(nèi)容的選擇

在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程內(nèi)容中講授“創(chuàng)業(yè)者”時(shí)，用“馬云教你創(chuàng)業(yè)”以馬云的創(chuàng)業(yè)故事為案例，學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及決策的能力。同時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)課外書籍，拓寬知識(shí)面，把課堂時(shí)空延伸到課外，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是教師提供的案例，無論是口頭的還是書面的或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息?？梢姡瑑?nèi)容與案例的選擇是參與式教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。

（二） 教學(xué)方式的選擇

在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生見多識(shí)廣、思想活躍，他們討厭墨守成規(guī)，有創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)，敢于實(shí)踐，敢于展示自我，作為教師也要轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生以施展自己才能的機(jī)會(huì)，而選擇有效的教學(xué)方式，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。教學(xué)方法多種多樣，借助并利用不同的場(chǎng)景帶入，以思維導(dǎo)圖模式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)邏輯、知識(shí)的掌握，使每個(gè)參與者，能夠萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在此期間，每個(gè)參與者，或許是頭腦風(fēng)暴的發(fā)起者，或許是情景劇中的一個(gè)角色，或許是一個(gè)案例的分析員，或許是一個(gè)案例的講解員，或許是對(duì)其他觀點(diǎn)發(fā)起挑戰(zhàn)的一個(gè)糾錯(cuò)者。與此同時(shí)，教師的職責(zé)，僅僅是把握正確的方向，控制好每個(gè)教學(xué)形式的時(shí)間，周到地照顧每個(gè)積極參與的成員有一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)變得興趣話、自主性。

三、 實(shí)施參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

筆者在課程的實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)存在以下問題：一是學(xué)生配合不積極，出現(xiàn)冷場(chǎng)；二是學(xué)生能力和素質(zhì)參差不齊，參與程度差距較大；三是教師協(xié)調(diào)不當(dāng)易造成討論結(jié)果不理想或無休止的爭(zhēng)論。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)真正把握參與式教學(xué)的技巧，從教和學(xué)兩方面促進(jìn)參與式教學(xué)方法的成功應(yīng)用。

（一） 關(guān)注學(xué)生的參與感受

參與式教學(xué)表面上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻在理念、方法、課堂設(shè)計(jì)和組織等方面對(duì)教師提出了更高的要求。與講授為主的課堂教學(xué)相比，參與式教學(xué)的不確定性很大，課堂上的交流也是多向的，而且對(duì)課堂的控制比傳統(tǒng)課堂更難以把握。教師不能隨意地將學(xué)生的問題置之不理，也不能代替學(xué)生下結(jié)論。通常不要把“這個(gè)問題課下再說”、“你的想法不對(duì)”、“這個(gè)方法不要用了”等掛在嘴邊，只要敢于說出來的，無論是與否都要受到尊重，因?yàn)槲覀兘處煹难孕?，都?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。很多時(shí)候，智慧地利用好課堂生成，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，如星星之火，點(diǎn)亮學(xué)生整個(gè)的思維空間，但這需要多年經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二） 落實(shí)學(xué)生的參與結(jié)果

參與式教學(xué)模式注重過程，講求實(shí)效，極具人性化、開放化、自由化教育理念。場(chǎng)景的設(shè)立，為學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍，每個(gè)學(xué)習(xí)者，不再是被動(dòng)的接收信息者，而是更多的發(fā)揮了主人翁精神，主動(dòng)地探索，挖掘真相的過程，將學(xué)習(xí)變得更加具備樂趣。教師放下了往日的批評(píng)多，協(xié)助少的慣性思維，更多時(shí)間充當(dāng)了一個(gè)參與者或領(lǐng)路人。讓自發(fā)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為新型教學(xué)模式的主導(dǎo)，給學(xué)生打開新思路，開啟創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)鉆研探索的能力、改善學(xué)習(xí)態(tài)度奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感，較多地采用激勵(lì)性評(píng)語，并且提出下一步的努力方向尤為重要。

總之，參與式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法并不矛盾，傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法仍是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法。所以，教學(xué)有法，而無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)等選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

糟風(fēng)英，甘肅省蘭州市，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。