唐玉竹

摘 要：如何在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我們認為，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數學；課題教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

我們在小學數學教學中，要調動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結合我在數學教學中的實踐，談談我的幾點看法。

一、加強引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

“學會”是學生側重于接受知識，累積知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是會學的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學會上被動地“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。引導要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

二、設置情境，啟迪學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現問題、積極探求的心理傾向。因此我認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質。數學歷來被看成是“思維的體操”，這是對數學教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數學教育推向了唯理性主義教育的模式，認為數學教育的功能就是促進智力發(fā)展，忽視了數學交易的其他功能。我認為在數學教學中要滲透以美引真、以美啟真的教學思想，通過數學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數學為生動、活潑、具體、形象的數學。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比缭谛抡n導入時教師有目的有意識地創(chuàng)設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知的需要而發(fā)現問題、提出問題，為學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)提供有利條件。

三、利用學具，調動學生創(chuàng)新意識

《教學大綱》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力?！睘榱耸沟湍昙墝W生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規(guī)律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了等有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數，緊接著讓學生交流、討論擺的結果。這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識。

四、設計開放性問題，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學的提問方式，一問一答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路，桎梏了學生的創(chuàng)新意識。在這種開放式的提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結合各方面的信息，在產生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

五、激勵成功，引導學生創(chuàng)新意識

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發(fā)表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。

六、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，引導學生主動創(chuàng)新

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，教師要充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定會得到充分的發(fā)展。