梅宏斌

【摘要】在素質(zhì)教育中，對(duì)于特困生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是教育一大重點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)行教學(xué)的一大難點(diǎn)所在，在一所學(xué)校中，特困生幾乎是所有教師都不想面對(duì)同時(shí)又不得不面對(duì)的一個(gè)群體，而在農(nóng)村的高中階段里的特困生這個(gè)群體可以說(shuō)是極為龐大。通常情況下，人們都會(huì)為了尋求教學(xué)上的“效益”而對(duì)特困生愛(ài)答不理，為了達(dá)到教學(xué)“效果”而將教學(xué)難度有效降低，為了尋求教學(xué)上的“高效率”進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。下面該文章主要對(duì)農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)特困生的有效教學(xué)展開(kāi)了必要的探究，并提出了分層教學(xué)這種新型教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)展的更加全面、協(xié)調(diào)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 特困生 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0133-01

跟重點(diǎn)高中與城市高中相比，農(nóng)村高中在高一階段招生時(shí)所設(shè)立的錄取線普遍偏低，使得在校生的基礎(chǔ)水平普遍偏低，另外家長(zhǎng)對(duì)此階段教學(xué)的重視程度也不是很高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的特困生在所有科目中占據(jù)的比例最大，同時(shí)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)條件有限，這些因素都為數(shù)學(xué)教學(xué)的有序展開(kāi)帶來(lái)了一定的阻礙。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）為尋求教學(xué)“效益”而對(duì)特困生不予理睬

教學(xué)效益主要指的是將教學(xué)活動(dòng)價(jià)值與收益均有效實(shí)現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，教學(xué)效益指的實(shí)際上就是查看教學(xué)目標(biāo)跟特定情況下個(gè)人與社會(huì)的教育需求是不是相吻合，并對(duì)吻合程度展開(kāi)有效評(píng)價(jià)。其中查看是不是相吻合主要指的是教學(xué)效益方面，而吻合程度則主要指的是教學(xué)效益的有效衡量。

在當(dāng)今教育觀念的大背景下，當(dāng)學(xué)校內(nèi)多出現(xiàn)幾個(gè)本科生，就會(huì)相應(yīng)的加大社會(huì)效益。因此，教師一般都更喜歡成績(jī)突出的好學(xué)生，而相應(yīng)的那些特困生則并不是十分受教師歡迎。長(zhǎng)此以往，只會(huì)加大特困生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭煩度，更重要的還會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，使特困生比重不斷增加。

（二）為達(dá)到教學(xué)效果而將數(shù)學(xué)難度逐漸降低

教學(xué)效果主要指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)最終效果跟預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)吻合程度所展開(kāi)的有效評(píng)價(jià)。

從表面上來(lái)看，將教學(xué)難度有效降低雖然能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可是一直這樣對(duì)學(xué)生“特殊照顧”，不僅不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)這樣一來(lái)對(duì)他們今后的發(fā)展也是極其不利的。在我國(guó)普通的高中數(shù)學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中曾明確表明：在高中數(shù)學(xué)課程中要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。將難度有效降低，勢(shì)必會(huì)減少思維的含金量，進(jìn)而出現(xiàn)大部分學(xué)生都不會(huì)充分鍛煉跟發(fā)展他們的思維的現(xiàn)象，由此一來(lái)學(xué)生的能力也就很難達(dá)到進(jìn)一步的提高。

二、個(gè)性化教學(xué)的具體措施

（一）面向全體

面向全體，首先要做的就是將學(xué)困生的問(wèn)題有效解決。一般情況下，我們可將學(xué)困生劃分成以下兩方面：首先是教師跟學(xué)生方面的因素，從教師角度上來(lái)看，他們?cè)诮逃薪虒W(xué)手段的不適合、教學(xué)內(nèi)容的不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生通常不會(huì)輕易接受，進(jìn)而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)；從學(xué)生角度來(lái)講，由于他們學(xué)習(xí)方式與態(tài)度的不正確以及學(xué)習(xí)方面的困惑使得他們難以順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次就是學(xué)生心理方面，由于他們沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，使得他們?nèi)狈ψ銐蚧A(chǔ)學(xué)力，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在他們心中形成厭學(xué)情緒。對(duì)于學(xué)困生，我們一定要多多經(jīng)過(guò)觀察和調(diào)查等各種路徑找清原因，并對(duì)癥下藥：

1.要盡可能的激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)他們充分投身到教學(xué)活動(dòng)中。

2.可根據(jù)課外輔導(dǎo)等途徑有效幫助學(xué)生彌補(bǔ)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)他們有效克服困難的信心跟決心。

3.幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們通過(guò)正確的方式去學(xué)習(xí)，逐漸促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）分層教學(xué)

因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)的教學(xué)行為都是發(fā)生在班級(jí)中，所以首先我們應(yīng)考慮到全班同學(xué)有可能共同達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是面向全體?？墒牵覀冎?，班級(jí)中的學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知與接受事物的能力上都存在著明顯的學(xué)習(xí)差異，所以我們的教學(xué)也要尊重他們這種差異而展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)我們要研究學(xué)生當(dāng)中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近的發(fā)展區(qū)。在班級(jí)中的共同目標(biāo)實(shí)際上就是保底目標(biāo)，是全班同學(xué)都一定要達(dá)到的目標(biāo)，之后教師要在此前提下按照不同個(gè)體分層次的設(shè)立個(gè)性化目標(biāo)展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。

總而言之，在農(nóng)村高中所展開(kāi)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們知道，通常都是處在班級(jí)大班授課的前提下所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教師來(lái)講，在成績(jī)?nèi)绱藚⒉畈积R的前提下要想順利開(kāi)展教學(xué)并取得教學(xué)效果確實(shí)存在一定的困難?？墒?，相信，只要教師具有足夠的信心并不斷付諸實(shí)踐，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，并加快學(xué)生全面發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏梅.普通高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)性化教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.endprint