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        淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

        2018-03-13 12:38:16陳亮
        求知導(dǎo)刊 2018年35期
        關(guān)鍵詞:自信心創(chuàng)新意識(shí)高中歷史

        陳亮

        摘 要:在當(dāng)前的教育環(huán)境下,如果想要開展好素質(zhì)教育,實(shí)施好創(chuàng)新教育是重中之重,同時(shí)創(chuàng)新教育也是我國(guó)教育部門賦予廣大教師的神圣使命。在日常教學(xué)過程中,無論是什么學(xué)科都應(yīng)當(dāng)注重高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高中作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,高中歷史課程一定要對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)引起重視。文章基于當(dāng)前的教育背景,提出了一些在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;創(chuàng)新意識(shí);自信心

        中圖分類號(hào):G633.51

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        收稿日期:2018-10-08

        作者簡(jiǎn)介:陳 亮(1987—),男,中共黨員,江西上高人,研究方向:歷史教育。

        一、尊重高中生的主體性,創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍

        1.注重高中生自信心的培養(yǎng),激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言

        在日常學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生往往由于自己的成績(jī)沒有得到大家的認(rèn)可,使得他們?nèi)狈ψ孕?,不敢在教學(xué)課堂上積極發(fā)言,害怕自己的表現(xiàn)受到嘲笑。因此在日常教學(xué)過程里,教師要基于學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā),提倡勇于發(fā)言。無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)或錯(cuò),都要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。假如回答正確,教師可以對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng),假如學(xué)生的回答和正確答案有所偏差,教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析并鼓勵(lì)學(xué)生,以此幫助高中生樹立自信心。不僅如此,在學(xué)生回答的過程中,即使高中生的答案是錯(cuò)誤的,也不要中途叫停學(xué)生的發(fā)言。只有這樣,才能讓學(xué)生勇于在日常教學(xué)課堂上發(fā)言。

        2.保護(hù)好高中生的好奇心,創(chuàng)造勇于創(chuàng)新的氛圍

        根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明,和好奇心弱的學(xué)生相比,好奇心強(qiáng)的學(xué)生往往更加喜歡思考問題,更喜歡創(chuàng)新。因此好奇心對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的影響。

        因此,教師要注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理。不僅如此,在日常教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生的思考已經(jīng)超乎了教學(xué)課本,教師一定要對(duì)其加以重視,并善于引導(dǎo)他們思考。

        二、情景創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維

        1.歷史情景創(chuàng)設(shè)

        歷史是對(duì)以往事件的記錄,和學(xué)生當(dāng)前身處的環(huán)境相差甚遠(yuǎn),并且歷史事件的時(shí)間也是固定的。在日常教學(xué)過程中,教師不但可以借助于當(dāng)前的多媒體教學(xué)平臺(tái),以圖片與視頻等形式為高中生再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,而且還能通過博物館瀏覽和歷史古跡參觀來創(chuàng)設(shè)歷史情景。

        2.問題情景創(chuàng)設(shè)

        所謂問題情景創(chuàng)設(shè),往往是由教師在課堂上提出一些具有思考意義的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考,主要具有兩個(gè)方法:

        第一,創(chuàng)造出“懸念”式情景。這種方式是由教師根據(jù)課堂教學(xué)主題別出心裁地提出一個(gè)學(xué)生渴望知道答案的問題來讓學(xué)生思考,創(chuàng)造出一種懸念式氛圍,以此來提升學(xué)生對(duì)問題的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生去思考。第二,創(chuàng)造出“探究”式問題情景。這種方法往往是由教師在過去已經(jīng)學(xué)習(xí)了解過的知識(shí)架構(gòu)上提出一個(gè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的問題。在問題提出以后,學(xué)生往往會(huì)不知不覺去層層發(fā)現(xiàn)、分析問題,最后得到問題的答案。

        三、提倡質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        1.培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力

        學(xué)習(xí)不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí),同時(shí)學(xué)生自學(xué)也是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力顯得十分關(guān)鍵。例如,在日常歷史教學(xué)過程中,教師可以有意識(shí)地說錯(cuò)一些東西,并讓學(xué)生自己糾正,以此來提高高中生獨(dú)立思考的能力,同時(shí)讓他們能夠體會(huì)到通過自己獨(dú)立思考來解決問題而得到的喜悅。

        2.注重開放式問題在課堂上的運(yùn)用

        開放式問題是一些沒有固定答案的問題,回答者可以根據(jù)自己的看法進(jìn)行解答。因此,開放式問題更有助于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力。在日常教學(xué)過程中,教師可以基于兩個(gè)角度提出一些開放式問題。第一,可以基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,提出開放式問題;第二,還能夠?qū)ν粋€(gè)問題基于不同角度來提出開放式問題。

        總的來說,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。在高中歷史日常教學(xué)過程里,教師要對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加以重視,同時(shí)要注重自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只有自身具備了創(chuàng)新意識(shí),才能夠在日常教學(xué)過程中,切身實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生,并加以注重。不僅如此,教學(xué)不能完全局限于課本教學(xué),同時(shí)要學(xué)會(huì)引入生活實(shí)例,引導(dǎo)和幫助高中生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙紅霞.淺析高中歷史教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑[J].信息化建設(shè),2015(12):195.

        [2]王麗梅.高中歷史教學(xué)要擁有創(chuàng)新精神[J].學(xué)周刊,2014(9):178.

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