摘 要：現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的德育，德育一直以來(lái)均屬于學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，但一直以來(lái)的德育管理水平均比較低，無(wú)法從真正意義上促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。因此，初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的德育環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際及新課程改革的相關(guān)要求創(chuàng)設(shè)新型、高效的德育管理體系，促進(jìn)學(xué)生今后品質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育環(huán)節(jié);整合優(yōu)化;初中班級(jí);管理效能

中圖分類號(hào)：G635.1;G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-16

作者簡(jiǎn)介：吳永紅（1974—），男，江西婺源人，中小學(xué)高級(jí)教師，本科，班主任，研究方向：初中班級(jí)教育教學(xué)管理。

一、嚴(yán)格遵循相關(guān)教育原則，采用靈活多元化的德育方式

班主任在開展初中班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)在嚴(yán)格遵循教育原則的基礎(chǔ)上開展德育，遵循德育理論聯(lián)系生活的教育原則、尊重學(xué)生及疏導(dǎo)學(xué)生的原則、因材施教的原則開展多元化的德育。班主任在整合德育的過(guò)程中應(yīng)采用多元化、創(chuàng)新的德育教學(xué)方式，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性[1]。在德育過(guò)程中，班主任應(yīng)采用多樣化的管理方式激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的激情，在班級(jí)管理過(guò)程中制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)及制度，減少學(xué)生產(chǎn)生的抵觸情緒。給予日常生活中及學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好的學(xué)生物質(zhì)及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，與做出不良行為的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育及談話，讓學(xué)生清楚自己言行方面的缺失，提高學(xué)生的道德水平。

二、制訂初中班級(jí)整體的德育目標(biāo)，注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及班級(jí)德育現(xiàn)狀制訂明確的班級(jí)整體德育目標(biāo)，從學(xué)生心理、思想、品德、法紀(jì)及政治等多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生更具針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得初中班級(jí)管理在明確的德育目標(biāo)下順利開展。在明確初中班級(jí)管理的德育目標(biāo)后，教師應(yīng)在生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好德育習(xí)慣，從生活及學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴做起，針對(duì)初中生管理過(guò)程中較為突出的問(wèn)題，例如，遲到早退、班級(jí)公物破壞、資源浪費(fèi)及同學(xué)之間的相處等著手進(jìn)行解決[2]。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念及責(zé)任意識(shí)，節(jié)約資源，保護(hù)公共物品，誠(chéng)實(shí)守信等良好的品德，和諧友愛(ài)地與同學(xué)、朋友進(jìn)行相處。

教師在班級(jí)管理的德育過(guò)程中可以采用案例教學(xué)的方式開展教學(xué)：比如在初中班級(jí)管理德育的班會(huì)課上，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻，如現(xiàn)階段中小學(xué)生之間經(jīng)常出現(xiàn)的“校園欺凌事件”，開展反面教材的德育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重同學(xué)、互相幫助及友愛(ài)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拿起法律的武器保護(hù)自己，提高學(xué)生的法律意識(shí)及道德品質(zhì)水平。

三、積極開展相應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)，開展校園文化建設(shè)

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師除了要開展德育的理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)積極組織相應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式強(qiáng)化學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行“關(guān)愛(ài)老人”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的感悟，從與老人的相處過(guò)程中了解老年人的需求，引發(fā)學(xué)生在家中多與自己的長(zhǎng)輩溝通交流，在與老人相處的過(guò)程中學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽與陪伴，提高學(xué)生的實(shí)踐德育養(yǎng)成水平。此外，德育是初中班級(jí)管理過(guò)程中有目的及有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行塑造的過(guò)程，這一過(guò)程中若具備良好的班級(jí)管理德育大環(huán)境，將會(huì)降低德育工作開展的難度。因此，開展校園文化建設(shè)顯得尤為重要，它是提高初中學(xué)生道德素養(yǎng)及品質(zhì)的主要途徑，在初中班級(jí)管理過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)奈幕顒?dòng)及校園文化建設(shè)等豐富德育實(shí)踐活動(dòng)的開展形式，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在集體生活中不斷學(xué)會(huì)強(qiáng)化自我修養(yǎng)及品德，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化及道德價(jià)值觀等。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)德育的形式及途徑進(jìn)行整合，通過(guò)多元化的管理教學(xué)途徑及德育教育理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式，將初中生培養(yǎng)成一個(gè)人格完善，擁有科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，道德品質(zhì)較高的學(xué)生，促進(jìn)初中班級(jí)管理水平及效能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鼎漢.以德育人——試述初中班級(jí)管理規(guī)范化的工作構(gòu)想[J].教師，2016（15）.

[2]吳群芳.初中班級(jí)管理中德育教育創(chuàng)新策略研究[J].神州，2017（3）：39.