孟彥偉

摘 要： 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，樹立正確人生觀、價(jià)值觀，身心急劇變化和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)校教育與管理，都會(huì)直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷普及和深入，相比較傳統(tǒng)的教育與管理的觀念、角色和方式，都發(fā)生了巨大的變化，不僅對于任課教師和班主任都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，而且被賦予了更重的責(zé)任。作者就當(dāng)前初中班級教育與管理中存在的問題，談?wù)効捶ê鸵庖姟?/p>

關(guān)鍵詞： 初中班級 教育管理 現(xiàn)狀策略

一、初中班級教育與管理現(xiàn)狀

首先，在初中班級教育與管理中，忽略德育。初中階段是學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，心理、生理方面雖然逐漸發(fā)展并趨于成熟，但是自制力和毅力等還存在欠缺，需要學(xué)校、教師及家長的及時(shí)指導(dǎo)，幫助其形成健全的人格。德育對于初中生來說是非常必要且重要的。但在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校都更重視知識(shí)的傳授而忽略德育，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生思想教育缺失的現(xiàn)象。

其次，在初中班級管理中，相應(yīng)制度不健全。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的情況屢見不鮮。黑板邊上掛著學(xué)校制定的學(xué)生日常規(guī)范，但是沒有幾個(gè)學(xué)生知道其中都規(guī)范了哪些行為，依舊是我行我素。除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的規(guī)章制度之外，大多數(shù)班級中都沒有根據(jù)自己班級中學(xué)生的具體情況指定規(guī)章制度，對于學(xué)生的行為缺乏有計(jì)劃性、有針對性的約束和管制，導(dǎo)致學(xué)生在成長中出現(xiàn)偏差。

最后，在初中班級管理中，缺乏人性化管理。在多數(shù)的班級規(guī)章制度中，都是一些對學(xué)生“不能”做“硬性”要求，而很少考慮到怎么避免學(xué)生犯錯(cuò)誤，怎么引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為等?？梢?，初中班級管理中缺乏人性化，缺乏對學(xué)生生活的關(guān)心、心理的理解等真正意義上的幫助和管理。

二、改善初中班級教育與管理現(xiàn)狀的策略

首先，班主任要重視德育。班主任是班級教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)人，是確保班級教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行，學(xué)生健康向上發(fā)展的重要角色，擔(dān)負(fù)重大的教育與管理的使命。因此，班主任要“以身作則”，做好榜樣，不斷參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高德育素質(zhì)，爭做學(xué)生的良師益友。從班級的實(shí)際出發(fā)，制定具有實(shí)際意義的班級管理規(guī)范，注重學(xué)生德智體美的全面培養(yǎng)和發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正尊敬老師，遵從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，按照班主任制定的管理制度嚴(yán)格的執(zhí)行，確保班級活動(dòng)的順利開展。

其次，班主任要加強(qiáng)班規(guī)的建設(shè)。班主任要建立健全的班級管理制度?！盁o規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級，就應(yīng)該有相適應(yīng)的班級管理制度。完善的班級管理制度，不僅能夠有效規(guī)范學(xué)生的行為，進(jìn)一步保證和促進(jìn)班級更好、更快地發(fā)展，提高班級管理的效率，而且能夠促使學(xué)生形成正確的思想觀念、完善的人格，從而整體上提高班級的綜合能力。學(xué)生只有在既定的規(guī)則中成長，才能避免走上歪路。班主任要組建得力的，具有管理能力的班委。榜樣的力量是無窮的。一個(gè)良好的班級，既需要上文提到的，完善的規(guī)章制度，正確的輿論，形成良好的班風(fēng)，又需要樹立良好的榜樣，建立標(biāo)桿，影響每一位學(xué)生的心理，規(guī)范每一位學(xué)生的行為。這就需要班主任組間一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹繄F(tuán)隊(duì)。此外，對于班干部的選擇，班主任不能獨(dú)斷專行，選擇一些成績好的學(xué)生，而要盡量采用綜合的方式，既要民主選舉，又要綜合考慮，確保挑選的班干部，既正能量滿滿，又熱心負(fù)責(zé)。一支具有高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)，將是班級教育和管理的核心動(dòng)力。

最后，班主任要更加人性化地進(jìn)行班級管理。新課程改革中強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重學(xué)生的主體地位，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們不僅需要知識(shí)的武裝，而且需要來自學(xué)校、教師和家長的關(guān)心和愛。初中階段的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活問題和需要，采用人性化的班級教育與管理模式。這就要求班主任在平日的教學(xué)管理中要充分地了解每一位學(xué)生，公平、平等地對待學(xué)生，不偏袒，不歧視。賞罰分明，絕不因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生成績好，就“從輕發(fā)落”，也絕不因?yàn)榉稿e(cuò)誤的是后進(jìn)生，就無限放大。要如同學(xué)生的家長一般無私地奉獻(xiàn)自己的愛，讓學(xué)生感受到來自班主任的，來自班級的溫暖?！褒埳抛?，各有不同”，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，因此，在人性化的管理中，除了公平之外，班主任還應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對于成績好的學(xué)生，既要獎(jiǎng)勵(lì)，又要鞭策，既要保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又要避免他們自滿驕傲；對于成績差的學(xué)生，班主任應(yīng)格外重視，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們再接再厲，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。此外，還應(yīng)從心理層面上，多關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活的情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)。

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