趙進

摘 要：小學(xué)思想品德教學(xué)對學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有非常重要的意義。因此，在新課改背景下，小學(xué)思想品德課的教學(xué)必須積極進行創(chuàng)新改革，不斷提高教學(xué)效率，以幫助小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)思想品德;教學(xué)效率

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡介：趙 進（1967—），男，壯族，廣西靖西人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)思想品德教學(xué)、學(xué)校管理。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)理念，提高思想品德教育的重視度

小學(xué)思想品德課教學(xué)中，應(yīng)正視新課改的要求，正確認識現(xiàn)代小學(xué)生所具有的興趣特點，開展行之有效的思想品德教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)與成長夯實基礎(chǔ)，不斷形成良好的思想品德。在當今世界中，社會不僅需要綜合性人才，同時對高素質(zhì)人才的需求也是很大的[1]。所以，對人才的評價不再只停留于考試成績，對其個人思想品德與人格評價的重視度也越來越高。小學(xué)階段是學(xué)生初步形成個性化思想品德的重要時期，必須重視思想品德教育。教師應(yīng)當規(guī)范言行舉止，提升自我的品德修養(yǎng)，養(yǎng)成謹言慎行的習(xí)慣，為學(xué)生樹立良好的思想品德楷模，以促進思想品德教學(xué)效率的不斷提高。

二、通過實踐來提升學(xué)生的思想品德接收能力

重視實踐也是新課改對現(xiàn)代教育提出的重要要求。小學(xué)思想品德教學(xué)，不僅需要向?qū)W生傳授積極的思想品德理論知識，更要積極開設(shè)思想品德實踐課堂，通過實踐的方式來幫助學(xué)生消化理論知識，并將思想品德內(nèi)化，形成一種潛在的思維方式與行為習(xí)慣[2]。另外，在實踐教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，保持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過實踐來了解思想品德的重要性，從而養(yǎng)成良好的思想認知能力。例如，教育科學(xué)出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生“珍惜時間，合理安排時間”的思想品德，教師可通過讓學(xué)生觀察班里平時喜歡遲到的同學(xué)都存在什么樣的生活習(xí)慣，讓其他同學(xué)幫助這位喜歡遲到的同學(xué)合理安排時間，并鼓勵和提醒這個同學(xué)及時上課，幫助他改變不良的拖延習(xí)慣。這樣一來，不僅能促進同學(xué)友誼，還能為學(xué)生提供幫助，也能促進學(xué)生通過實踐的方式來合理安排自己的作息，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

三、用生活化的教學(xué)內(nèi)容來豐富課程教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)思想品德課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)積極融入生活化的情景進行教學(xué)，使得課程變得更加豐富，學(xué)生也更容易接受。通過真實的生活情景來開展思想品德教育，能引起學(xué)生的注意，促進學(xué)生思考，從而讓學(xué)生通過生活案例進行自我教育，形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在《品德與社會》三年級上冊“溫馨的家”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可提出問題“奶奶或爺爺應(yīng)該由誰家來養(yǎng)？”讓學(xué)生通過討論說出自己的看法。從學(xué)生提出的觀點中選擇比較突出的幾個進行點評和分析，加強學(xué)生對“家庭”的理解，幫助學(xué)生形成尊老愛幼的品德。

四、營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，課堂氛圍總是比較嚴肅，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很容易感到枯燥和困乏，對教師所教授的知識也存在一定的抵觸。所以，在新課改背景下，小學(xué)思想品德課的教學(xué)應(yīng)重視營造活躍的課堂氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，更能促進學(xué)生積極表達自我的思想觀點，增強其口語表達能力。例如，在對“奶奶或爺爺應(yīng)該由誰來養(yǎng)？”的討論中，教師可將學(xué)生分成多個小組，讓他們通過小組討論的方式制訂出合適的養(yǎng)爺爺或養(yǎng)奶奶的方案，最后推舉出組內(nèi)的一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹他們小組總結(jié)的方案。

通過小組討論的方式，讓學(xué)生相互了解其他同學(xué)的思想內(nèi)涵，改正自己的思想觀念，形成優(yōu)良的思想品德。另外，在小組討論中，同學(xué)之間通過互幫互助的行為來促使自己形成樂于助人的思想，也較好地調(diào)動了學(xué)生效仿良好道德行為的熱情，使得他們的思想品德修養(yǎng)能夠快速提升。

新課改背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)理念，提高思想品德教育的重視度，豐富教學(xué)內(nèi)容和活躍教學(xué)氛圍，通過實踐教學(xué)的方式來提升學(xué)生的思想品德接收能力等，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的同時，促使學(xué)生快樂成長。

參考文獻：

[1]王 剛.在新課改背景下怎樣提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率[J].考試周刊，2018（36）.

[2]隋樂順.淺議新課標背景下如何提高思想品德課堂效率[J].中國校外教育（中旬刊），2017（11）：88-89.