常榮武

摘 要：主要以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因分析和初中農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略為主要依據(jù)，從學(xué)困生自身原因、教師原因、學(xué)校、家庭以及社會(huì)方面的原因、提升對(duì)學(xué)困生的心理指導(dǎo)、系統(tǒng)全面提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)學(xué)生自尊心這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于不斷加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生成因；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

由于種種原因，學(xué)生在初中分級(jí)比較嚴(yán)重，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)法避免地出現(xiàn)了學(xué)困生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣積極轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是需要解決的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因分析

1.學(xué)困生自身的原因

學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間處在被忽略狀態(tài)，學(xué)生自卑心理較強(qiáng)，自信心嚴(yán)重不足，而且現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到無(wú)聊，不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺少積極進(jìn)取心，惰性心理較強(qiáng)，做事不能持久，學(xué)習(xí)中僅有三分鐘熱情，沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)監(jiān)管不到位。學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)不到位，僅依靠教師在課堂中的講授，不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題不能及時(shí)詢問(wèn)和解決[1]。此外，學(xué)生在放學(xué)回家后，只想著打游戲、玩手機(jī)與電腦，沒(méi)有鞏固知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)，影響了學(xué)習(xí)效率。

2.教師方面的原因

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中充當(dāng)著知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有一定意義。很多教師在實(shí)際教學(xué)中缺少情感投入，教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理規(guī)范，沒(méi)有關(guān)注班級(jí)內(nèi)部的學(xué)困生。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)行滲透?jìng)€(gè)人思想，以教師層面的情感變化、認(rèn)知程度等去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)諷刺、侮辱學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性影響嚴(yán)重。

3.學(xué)校、家庭以及社會(huì)方面的原因

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)形式基本還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)，使得很多學(xué)生由于成績(jī)差而放棄學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村孩子是留守學(xué)生，其父母常年在外打工，孩子與爺爺奶奶一起生活，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度不高，交流機(jī)會(huì)較少[2]。還有一部分是獨(dú)生子女，由于對(duì)孩子的溺愛(ài)，使得學(xué)生養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，如自私自利、橫行霸道等。

二、初中農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.提升對(duì)學(xué)困生的心理指導(dǎo)

很多學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，能夠產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是由于以往落下的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)多，一時(shí)彌補(bǔ)比較困難，很多學(xué)生在努力過(guò)后并沒(méi)有達(dá)到良好效果。這些結(jié)果都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生一定心理障礙，教師要及時(shí)意識(shí)到學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理指導(dǎo)，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要高度關(guān)注學(xué)困生，對(duì)其在教學(xué)中取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷提升學(xué)困生的自信心，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ǖ仍鰪?qiáng)學(xué)困生的自信心，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)提供充分條件。

2.系統(tǒng)全面提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

教師要深入了解所有學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的基本情況，解除學(xué)生的心理障礙，根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)際情況制訂方案，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)12章“全等三角形”時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供精彩變化的畫面，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)實(shí)際例子和具體工具等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，不斷增強(qiáng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

為了不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在數(shù)學(xué)考試中要布置一些學(xué)過(guò)的內(nèi)容和簡(jiǎn)單的習(xí)題，使得學(xué)生能夠在成績(jī)上看到自身努力的結(jié)果，例如，教師可以將學(xué)習(xí)過(guò)的八年級(jí)下冊(cè)的“二次根式”的課后習(xí)題中的一道題放在考試中。在考試前教師根據(jù)學(xué)困生薄弱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使得學(xué)困生能夠在考試中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。提升學(xué)生的自尊心和自信心。

總而言之，農(nóng)村初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因多種多樣，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)產(chǎn)生學(xué)困生的原因進(jìn)行有效分析，運(yùn)用合適的教學(xué)方

法，家長(zhǎng)、學(xué)校共同努力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自身作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶潤(rùn)夫.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（s2）：96-97.

[2]胡寧寧.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016（12）：66.