朱赟

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的快速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在隨著新時代的發(fā)展而發(fā)生著相應(yīng)的變化。分層教學(xué)就是面向全體初中學(xué)生的一種全新的教學(xué)手段，如果數(shù)學(xué)教師可以把分層教學(xué)模式合理地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，就不僅可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)和提升初中生的綜合數(shù)學(xué)能力。為此，主要圍繞著分層教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望可以為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)工作上的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；教學(xué)策略

一、把分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的必要性

現(xiàn)代的初中生大部分都是擁有獨特個性的“00后”，他們身上既有獨特的優(yōu)點也有著明顯的缺點，而他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會呈現(xiàn)出一定的差異性。所以根據(jù)這樣的一個情況，數(shù)學(xué)教師就需要在數(shù)學(xué)課堂中采用分層教學(xué)法，去設(shè)計具有針對性的教學(xué)活動，因為這樣的一個教學(xué)模式才能讓每一個學(xué)生都可以得到全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績優(yōu)等的學(xué)生可以變得更加優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)中等的學(xué)生也能往更高的層次方向發(fā)展下去，也能幫助低層次的學(xué)生打好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便于更好地達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分層教學(xué)方法

1.建立分層式教學(xué)目標(biāo)

要想讓分層式的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程體現(xiàn)出更多的價值和作用，數(shù)學(xué)教師首先就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個層次的劃分，比如優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。把學(xué)生的學(xué)習(xí)層次劃分完以后教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建一個科學(xué)完整的分層教學(xué)目標(biāo)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”時，教師給后進(jìn)生制訂的教學(xué)目標(biāo)就可以是，讓他們通過對平面圖形的觀察和實踐，了解點動成線、線動成面以及面動成體的基本原理。給中等學(xué)習(xí)層次學(xué)生制訂的教學(xué)目標(biāo)可以是，讓他們了解完圖形的轉(zhuǎn)換過程以后，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)空間觀念，并讓他們可以把簡單圖形拼成一個復(fù)雜的圖形。除此之外，在和其他學(xué)生溝通的過程中也要清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的具體思路。給優(yōu)秀生制訂的教學(xué)目標(biāo)就是在中等生的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，讓他們可以利用空間想象能力去觀察和分析自己身邊的圖形事物，最后得出科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)結(jié)論。

再比如，講到平行四邊形的教學(xué)內(nèi)容時，教師也可以通過同樣的方式讓后進(jìn)生先搞清楚平行四邊形的概念和性質(zhì)，讓中等生做一些有深度的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，可以給優(yōu)秀生出幾道很有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，以便于全面挖掘他們的解題思路并提高他們的解題能力?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計這種分層式的教學(xué)目標(biāo)，就可以讓不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力都得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分層式的提問

數(shù)學(xué)教師對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同數(shù)學(xué)問題的提問，不僅可以讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，也能讓他們充分感受到自己是被教師所關(guān)注的，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心。比如，在講到“全等三角形”時數(shù)學(xué)教師就可以針對后進(jìn)生提出一個問題，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了全等三角形的基本知識，你能告訴我三角形全等需要具備哪些條件嗎？因為這個問題比較基礎(chǔ)，所以后進(jìn)學(xué)生就會立刻回答，三條邊都對等的兩個三角形是全等的，還有的后進(jìn)生會回答三角形其中的兩條邊是對等的，且兩條邊的夾角也是對等的情況下，兩個三角形就是全等的，或者還有人說出其他的判定條件等等。對待中等生和優(yōu)秀生教師就可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸并提高問題的難度。這樣的分層提問就可以讓教師全面了解每個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，尤其對于后進(jìn)生來說還會起到激勵性的重要作用。

3.對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排分層式的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)教師如果根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次去安排不同層次的課后作業(yè)，就可以讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能順利地完成作業(yè)，提高課后作業(yè)的完成質(zhì)量。比如，在講到概率這部分的教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師在給后進(jìn)生安排課后作業(yè)時就可以是，在以下的幾個事件里有哪些事件是必然發(fā)生的，哪些是不會發(fā)生的？A：太陽從東方升起；B：某醫(yī)院的一個病人的體溫是150攝氏度；為中等生安排的課后作業(yè)就可以是，在袋子中一共有4個紅球，2個籃球，如果一次性只能從這個袋子里拿出一個球，那么在不能看的情況下，是拿出紅色的球概率比較大，還是拿出藍(lán)色的球概率比較大？給優(yōu)秀生安排的作業(yè)就可以是，請自己設(shè)計一道與隨機(jī)概率有關(guān)的應(yīng)用題并對其進(jìn)行解答。這樣的做法就可以全面提高分層教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用分層式的教學(xué)模式，就可以提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能讓他們的學(xué)習(xí)潛能得到全面激發(fā)，在促進(jìn)他們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的同時，也能幫助教師打造出具有現(xiàn)代化發(fā)展特點的高效數(shù)學(xué)課堂。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要合理地采用分層教學(xué)方法，并讓它成為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

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