張寒梅

摘 要：試圖通過(guò)描述一個(gè)完整的“寫(xiě)作前—寫(xiě)作中—寫(xiě)作后”初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程展示和分析作者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，進(jìn)而闡釋基于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的初中寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)及流程。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作前；寫(xiě)作中；寫(xiě)作后；寫(xiě)作技能

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于寫(xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很多英語(yǔ)教師為了趕進(jìn)度而忽略英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，甚至有的老師將教材中應(yīng)該進(jìn)行的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容刪掉。這樣做的后果是學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到培養(yǎng)，寫(xiě)作技能得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生懼怕用英文寫(xiě)作。因此，筆者在自己的英語(yǔ)教學(xué)中盡量整合讀寫(xiě)活動(dòng)，試圖探索寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課例的教學(xué)內(nèi)容是人教版八上Go for it Unit 6 I am going to study computer science.中的 Section B部分。這是本單元的第五課時(shí)讀寫(xiě)課。本單元是在學(xué)生掌握了關(guān)于talk about future intentions話(huà)題的相關(guān)詞匯、表達(dá)的知識(shí)以及在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層面的輸入訓(xùn)練后，圍繞單元話(huà)題talk about future intentions安排的教學(xué)內(nèi)容。在閱讀部分，學(xué)生已經(jīng)在老師的課堂教學(xué)指導(dǎo)下閱讀一篇關(guān)于resolutions的文章，了解了相關(guān)內(nèi)容，在課后自主閱讀的兩篇文章為積累相關(guān)素材奠定了基礎(chǔ)，教師帶領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是義務(wù)教育八年級(jí)學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大，對(duì)于本課話(huà)題不是很熟悉。雖然大部分學(xué)生通過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握了一定的常用句型與結(jié)構(gòu)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。但是學(xué)生的詞匯積累明顯不夠，思維能力不足，在收集和整理素材方面較弱，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力還有很大的提升空間，絕大多數(shù)學(xué)生只能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，還有一部分學(xué)生寫(xiě)句子也感覺(jué)困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力）以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》考慮，確定以下教學(xué)目標(biāo)：利用積累的素材，參考寫(xiě)作框架，用簡(jiǎn)單句寫(xiě)一份resolutions，明確自己在2018年的決心及保證措施；學(xué)會(huì)自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，形成自我管理的能力；通過(guò)制訂近期計(jì)劃練習(xí)規(guī)劃自己的人生；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)修改自己以及他人的文章；學(xué)會(huì)互助及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

在課前收集素材的前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴、班內(nèi)交流的方式豐富自己所收集的素材。通過(guò)總結(jié)歸納，提煉自己的寫(xiě)作框架及主要觀點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

如何通過(guò)閱讀積累、小組討論、班內(nèi)交流等形式讓學(xué)生提煉自己需要的寫(xiě)作素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和思維能力呢？通過(guò)組內(nèi)互評(píng)和班內(nèi)共評(píng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地評(píng)價(jià)自己和他人的作品。

六、寫(xiě)作教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（1）通過(guò)聽(tīng)說(shuō)課積累知識(shí)。學(xué)生通過(guò)三節(jié)聽(tīng)說(shuō)課和一節(jié)精讀課積累了相關(guān)詞匯和知識(shí)，為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展做好了準(zhǔn)備。（2）通過(guò)閱讀課積累素材。范文精讀，掌握內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及格式，為寫(xiě)作課教學(xué)做準(zhǔn)備。（3）課外泛讀，拓展信息。學(xué)生課后閱讀至少兩篇與本課話(huà)題相關(guān)的文章，通過(guò)泛讀了解更多關(guān)于本話(huà)題的素材，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

七、教學(xué)流程

1.寫(xiě)作前

（1）閱讀提問(wèn)，熱身鋪墊。學(xué)生獨(dú)立完成3a的任務(wù)，并針對(duì)該短文提問(wèn)，加深對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解。（2）激活靈感，搜集素材。A.學(xué)生按照3b的內(nèi)容分組討論，在討論期間，教師巡回指導(dǎo)，參與并幫助學(xué)生的討論，給學(xué)生提供不會(huì)的單詞、短語(yǔ)等，每組選出一個(gè)學(xué)生做記錄，記下討論情況。B.學(xué)生按照3b的內(nèi)容分別進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)搜集寫(xiě)作素材。C.討論結(jié)束，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)向全班報(bào)告討論情況，其他同學(xué)提問(wèn)或者評(píng)論，教師引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。D.學(xué)生以組為單位將素材進(jìn)行分類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生挑選自己有用的素材記在自己的素材本上。

2.寫(xiě)作中

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的體驗(yàn)，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中不斷給予反饋，幫助學(xué)生理解他們自己所經(jīng)歷的寫(xiě)作過(guò)程，給學(xué)生提供寫(xiě)前階段、修正階段、重寫(xiě)階段的策略，給學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)作和重寫(xiě)。（1）整理思路，組織素材，構(gòu)思訓(xùn)練。學(xué)生獨(dú)立將已選用的素材分類(lèi)排序。（2）起草文章，模仿寫(xiě)作。學(xué)生閱讀3c內(nèi)容，然后模仿閱讀材料，用已選用的素材寫(xiě)句子。然后將句子分類(lèi)。（3）遣詞造句，獨(dú)立寫(xiě)作。學(xué)生個(gè)人獨(dú)立寫(xiě)作，完成初稿

3.寫(xiě)后交流

（1）組內(nèi)交流互評(píng)，修正文章。學(xué)生以組為單位進(jìn)行第一次修改。（2）班內(nèi)交流，再次評(píng)改。找出兩組學(xué)生展示他們的文章，其他學(xué)生閱讀后提出修改意見(jiàn)，教師提供評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。

4.展評(píng)欣賞

在班內(nèi)和班級(jí)微信群里展示優(yōu)秀作品，對(duì)于寫(xiě)作優(yōu)秀作品的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生和家長(zhǎng)是一種引領(lǐng)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞他人。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)搭梯子，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中做到循序漸進(jìn)，寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)按照“確定主題—選擇材料—由詞到句—由句到段—由段到篇”的順序開(kāi)展。幫助學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣也是十分必要的。修改完善的過(guò)程也是不斷學(xué)習(xí)和提升寫(xiě)作水平的過(guò)程。

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