閆春梅

摘 要：隨著學(xué)生步入初中校園，在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)、對(duì)話(huà)逐步變成了系統(tǒng)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯等方面的知識(shí)，同時(shí)對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面的能力也有一定的要求。以寫(xiě)作為例，其要求最直接的體現(xiàn)就是考核內(nèi)容，寫(xiě)作占據(jù)了很大的分?jǐn)?shù)比重。反觀現(xiàn)在初中生的寫(xiě)作技能現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，因此提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中生；詞匯；寫(xiě)作技能

在英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)涉及寫(xiě)作課程時(shí)，學(xué)生普遍有以下反應(yīng)：一是對(duì)寫(xiě)作有抵觸心理，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生害怕寫(xiě)作。二是學(xué)生普遍在英語(yǔ)寫(xiě)作中的中式思維過(guò)于明顯。三是學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較為空泛，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，且缺乏一定的特色。因此，我對(duì)如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、提高寫(xiě)作技能，從詞匯開(kāi)始

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最小單位，同時(shí)也是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素，因此寫(xiě)作技能的高低很大程度上取決于詞匯量的多少。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于剛剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，因此學(xué)生的詞匯量普遍有所欠缺。而學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生的抵觸大多也是因?yàn)樵~匯量欠缺導(dǎo)致“詞窮”，不知道寫(xiě)什么才產(chǎn)生的，因此寫(xiě)作對(duì)于他們就不是一個(gè)筆隨心動(dòng)、抒發(fā)感情的過(guò)程。所以，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生多記單詞、記牢單詞。

記單詞應(yīng)選用靈活的教學(xué)方式，不應(yīng)只用傳統(tǒng)的朗讀、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)方式，還應(yīng)結(jié)合一些技巧和竅門(mén)。比如，老師可以選用語(yǔ)義場(chǎng)記憶法、反義詞記憶法、一詞多類(lèi)的特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和鞏固詞匯。同時(shí)，老師還可以根據(jù)詞匯做一些情景設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)詞匯進(jìn)行一些對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)鞏固知識(shí)、訓(xùn)練口語(yǔ)。老師還可以充分利用教學(xué)時(shí)間，利用課間操等零散時(shí)間，高效率地開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生多維度、多方面地記憶詞匯，讓學(xué)生以最實(shí)用、最快捷的方式掌握詞匯，為提高寫(xiě)作技能夯實(shí)

基礎(chǔ)。

二、提高寫(xiě)作技能，語(yǔ)法是關(guān)鍵

英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)語(yǔ)法。因?yàn)檎Z(yǔ)法包含了語(yǔ)序、時(shí)態(tài)等諸多方面內(nèi)容，就算有了詞匯，沒(méi)有合理的語(yǔ)法補(bǔ)充，也無(wú)法構(gòu)成表達(dá)合理的句子。因此，在學(xué)生具有一定的詞匯量后，就應(yīng)該掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，讓語(yǔ)法和詞匯合理結(jié)合，構(gòu)成清晰、準(zhǔn)確的句子。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)的絕大部分問(wèn)題都來(lái)源于語(yǔ)法錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤普遍體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)法不規(guī)范導(dǎo)致的句子結(jié)構(gòu)混亂、意義不清，二是中式思維導(dǎo)致的中式英語(yǔ)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師過(guò)于死板地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的記憶而忽略了語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的還是在于運(yùn)用。學(xué)生需要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，但又不需要過(guò)于繁瑣地掌握大量的語(yǔ)法細(xì)則，這樣反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主，結(jié)合基礎(chǔ)語(yǔ)法運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于相對(duì)次要的語(yǔ)法，比如虛擬語(yǔ)氣、過(guò)去將來(lái)時(shí)等就放在后面教學(xué)，也不用作為重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身水平選擇性地接受，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作技能，教學(xué)方法是根本

由于初中生的英語(yǔ)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的基礎(chǔ)相

對(duì)比較薄弱，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地安排教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在提高學(xué)生寫(xiě)作技能上，老師有著決定性的作用。而只有制訂合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生逐步提高，最終達(dá)到一個(gè)理想的寫(xiě)作水平。因此，合理的教學(xué)方法是提高學(xué)生寫(xiě)作技能的根本。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不是一蹴而就的，因此需要按步驟制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生得到逐步的提高。

因此，在教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂如下教學(xué)階段：一是詞匯量的積累，老師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯記憶的力度，大力督促學(xué)生記憶詞匯，并在詞匯學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生為之后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是詞匯的運(yùn)用能力，這需要培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，需要學(xué)生根據(jù)記憶的詞匯將語(yǔ)法有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理想象，連詞成句，最后達(dá)到連詞成篇。三是需要學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作的邏輯性和思想性，學(xué)生在經(jīng)過(guò)以上種種訓(xùn)練后，其文章已基本成型，這時(shí)老師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性，讓學(xué)生按照正常的思維方式連貫地完成一篇作文，同時(shí)作文應(yīng)該有一定的實(shí)際內(nèi)容，最好能包含學(xué)生對(duì)待事物的思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和人生觀。

綜上所述，由于初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種適合的教學(xué)手段和方法，逐步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，最后讓學(xué)生的寫(xiě)作技能得到大幅提升。

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編輯 薄躍華