張海軍

摘 要：為了順應(yīng)新課程改革的浪潮，初中高效課堂的創(chuàng)建變得尤為重要，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中扮演著非常重要的角色，為了在初中階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要不斷地審視自己，不斷地給自己定位，所以，在初中高效課堂中教師的角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式也就隨之而發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：初中；高效課堂；角色轉(zhuǎn)換

不同的教學(xué)內(nèi)容，就要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中扮演不同的角色；在不同的環(huán)境下，也要求教師扮演不同的角色，所以，在初中課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、由實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

在以往的課堂教學(xué)中，教師是完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐者，在教學(xué)改革之后，教師就應(yīng)該將自己在課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者。在課堂教學(xué)當(dāng)中，組織小組學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，組織小組在課前進(jìn)行高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提，組織小組在課后進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容“查漏補(bǔ)缺”，保證高效課堂的順利進(jìn)行，所以，教師的角色就由原來的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者。

二、由執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

教師一直都是作為教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者而存在，所以，師生之間往往都是約束關(guān)系，那么二者構(gòu)建和諧的師生關(guān)系將會(huì)成為泡影，要想改變這種對構(gòu)建高效課堂不利的局面，就必須使教師轉(zhuǎn)換角色，由執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者。就像啟明燈一樣，指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)的路上與學(xué)生風(fēng)雨同舟，和學(xué)生成為朋友，緩和二者之間的關(guān)系。所以，做學(xué)生的引導(dǎo)者是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。

三、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者

教師一直都在管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以高姿態(tài)面對學(xué)生，忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，高效課堂的創(chuàng)建要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就是要在教學(xué)過程中站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思考模式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，就要以服務(wù)者的角色為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。要以學(xué)生為教學(xué)的中心，拉近師生之間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系有助于高效課堂的創(chuàng)建，所以，教師由管理者到服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，為構(gòu)建初中的高效課堂提供了重要保障。

教師在課堂教學(xué)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，使教學(xué)方式不斷地創(chuàng)新，多姿多彩的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地拉近師生關(guān)系，營造舒適的課堂氛圍，為構(gòu)建高效課堂提供了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂芬.論語文教師角色的轉(zhuǎn)換[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[2]程俊俏.新時(shí)期中學(xué)教師角色適應(yīng)能力的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2008.

[3]王冬梅.論新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變[D].華中師范大學(xué)，2004.

編輯 王團(tuán)蘭