王峰

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生認知科學(xué)的能力。在新形勢下教師需要改變以往的灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以積極投入科學(xué)知識的懷抱當(dāng)中，感受科學(xué)和自然的力量。基于此，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；探究興趣；自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)是一門能夠激發(fā)起學(xué)生求知欲望和好奇心的學(xué)科，小學(xué)生的身邊有很多科學(xué)技術(shù)含量較高的事物，小學(xué)生也渴求得到更多認知。那么在這種情況下教師就需要在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生去探究、去分析，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生的科學(xué)思維和語言表達能力都有所提升，以下對此進行詳細闡述。

一、課堂討論中進行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題就需要給學(xué)生創(chuàng)建自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，找到解題技巧。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，因此也喜歡愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，大腦在處于學(xué)習(xí)狀態(tài)時能夠有較強的學(xué)習(xí)積極性，迸發(fā)出更多新奇的觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生就某一問題進行課堂討論，同時對學(xué)生存在疑慮的地方加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

例如，在學(xué)習(xí)《土壤和生命》的過程中，土壤是學(xué)生再熟悉不過的事物，針對土壤展開教學(xué)可以減少學(xué)生的陌生感，勇于提出自己的疑問。教師給學(xué)生布置問題“土壤當(dāng)中含有什么”“秋天的落葉掉入泥土中會變成什么”，然后讓學(xué)生分小組討論，尊重每一個學(xué)生的答案，減少對學(xué)生條條框框的束縛，在討論問題之后教師對學(xué)生的結(jié)果進行解釋解答，滿足學(xué)生的好奇心理，同時激發(fā)學(xué)生認真思考的欲望。此種教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生善于思考，勤于思考，在思考中獲得學(xué)習(xí)能力，同時對拓展學(xué)生的視野和思維也有極大幫助，進而更好地掌握科學(xué)知識[1]。

二、自主實踐中收獲學(xué)習(xí)技能

任何一種科學(xué)知識都離不開實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，在此基礎(chǔ)上科學(xué)知識的作用也才能夠被學(xué)生真正感知，進而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探索興趣。教師教學(xué)中不僅要進行知識的傳輸，更要給學(xué)生建立起實踐平臺，在實驗實踐基礎(chǔ)上給學(xué)生不同體驗、不同感受。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》過程中，教師可以讓學(xué)生自己說出最喜歡的植物是什么，有哪些特點。然后引出教學(xué)內(nèi)容的講述，教師可以準備一盆土壤和一些種子，與學(xué)生一同感受播種的過程。教師可以要求學(xué)生自己動手去播種，例如，種油菜，油菜籽要怎樣埋進土壤，是否需要施肥和澆水，學(xué)生可以按照自己的理解和感受去播種油菜。在此過程中一些對植物播種不熟悉的學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到播種知識，了解植物的成長特點，同時還能夠在課后自己去收集植物的播種辦法，了解不同植物的不同生命力。最后了解在土壤當(dāng)中，油菜的播種需要澆水，還需要將油菜籽埋入土壤當(dāng)中，和同樣是植物的大蒜不同，大蒜可以在水中成長也可以在泥土當(dāng)中成長。學(xué)生課后可以自己完成種植物的任務(wù)，然后將自己所種植物放在教室中，觀看成長歷程。此種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體驗到動手的快樂和收獲的快樂，了解不同植物的習(xí)性，然后感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。以上教學(xué)不僅僅使學(xué)生的自主探究能力和課后學(xué)習(xí)能力得到提升，同時也給學(xué)生帶去了更多的學(xué)習(xí)成就感[2]。

三、合作學(xué)習(xí)激發(fā)探究興趣

合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間是緊密相連的，合作學(xué)習(xí)是教師將學(xué)生分成不同小組，小組有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中的每一個學(xué)生都有各自要解決的問題，這樣對于集體探究、集體自主學(xué)習(xí)都有極大的促進作用，彼此之間可以相互鼓勵、相互幫助，提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》的過程中，教師就可以按照小組的方式給學(xué)生演繹物體在水中漂浮的情況，讓每一個小組都準備實驗工具——水杯和水，還有物體。有的學(xué)生準備了石頭，有的學(xué)生準備了木頭，還有準備了塑料玩具。不同物體在水中的浮力不同，學(xué)生可以去探究為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這種實驗對于激發(fā)學(xué)生好奇心理、引發(fā)小組討論有一定的作用和效果[3]。

以上對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行分析。小學(xué)科學(xué)課堂要給學(xué)生營造自主探究的氛圍，通過討論、實踐還有合作，讓學(xué)生收獲科學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]黃玉玲.小學(xué)科學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的“四個策略”[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（14）：57，59.

[2]賈陽.創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)“e課堂”的自主學(xué)習(xí)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，14（39）：128.

[3]趙桂華.新課程下如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)[J].考試周刊，2015，22（23）：184.

編輯 高 瓊