王潔

摘 要： 科學(xué)源于生活，高于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)科學(xué)是學(xué)齡兒童的科學(xué)啟蒙課程。本文從教學(xué)情境生活化、教學(xué)材料生活化、教學(xué)實(shí)踐生活化三個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，有效培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 生活化 教學(xué)情境 教學(xué)材料 教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)源于生活，高于生活，又反哺于生活。小學(xué)科學(xué)是學(xué)齡兒童的科學(xué)啟蒙課程，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。教師要精心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，著力培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、探索欲與求知欲，引導(dǎo)大家熟悉客觀世界的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們掌握現(xiàn)代科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)合作意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何充分體現(xiàn)生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)踐。

一、教學(xué)情境生活化，激發(fā)探究興趣

小學(xué)科學(xué)教育要和社會(huì)生活相結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)教育的生活化。在小學(xué)生中進(jìn)行科學(xué)教育，必須創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自主探究。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用現(xiàn)有教材資源，并且善于從生活中發(fā)掘資源，生成新的教學(xué)資源，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科學(xué)在自己的生活中無處不在，無時(shí)不有，讓生活中精彩紛呈的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)他們的好奇之心與好學(xué)之心，有效培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

教學(xué)情境生活化可以打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡性，喚起思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題，深入實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維目標(biāo)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字，即注重“風(fēng)趣”、激發(fā)“情趣”、培養(yǎng)“興趣”。“風(fēng)趣”是指教師授課語言具有幽默生動(dòng)、機(jī)智巧妙的特點(diǎn)；“情趣”是說創(chuàng)設(shè)的生活化情境富有趣味，“興趣”是指學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣?？茖W(xué)課要上出趣味，已成為大家的共識(shí)。因?yàn)楦挥腥の兜纳罨榫秤兄谠斐蓛?yōu)良的學(xué)習(xí)心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生趣味盎然，勁頭十足地動(dòng)腦思索、探求。例如在學(xué)習(xí)教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第六節(jié)的“冷與熱”時(shí)，為了讓學(xué)生形象直觀地了解物體的“熱脹冷縮”現(xiàn)象，我將旅游時(shí)買回的一個(gè)陶砂小人玩具帶進(jìn)課堂。當(dāng)壺中的熱水澆到浸透了水的小男孩身上時(shí)，小男孩就開始撒尿了。學(xué)生歡聲笑語，興致很高，一個(gè)個(gè)好奇地問老師：“小男孩怎么會(huì)撒尿？”“撒尿?yàn)槭裁磿r(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)？”……這些疑問促使大家進(jìn)一步深入探究玩具小孩撒尿的奧妙，揭示小男孩撒尿蘊(yùn)藏的“熱脹冷縮”的科學(xué)道理。

二、教學(xué)材料生活化，促進(jìn)科學(xué)探究

科學(xué)探究少不了實(shí)驗(yàn)材料，許多實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)小學(xué)生還覺得很陌生。一般小學(xué)實(shí)驗(yàn)器往往也難以備齊，可以讓學(xué)生在生活中尋找一些替代品。如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《分離鹽和水的方法》一課，要用到蒸發(fā)皿、酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架等，我們可以用生活中的蠟燭、鋁勺、棉紗、燈架等物品替代。這些常見的生活材料可以讓每個(gè)學(xué)生都能加熱蒸發(fā)，使鹽與水分離開來，還能減少用酒精燈的危險(xiǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料要盡量選用簡(jiǎn)便、常見、容易獲得的材料，這樣可以貼近學(xué)生生活，做到一物多用。如塑料吸管可以演示水的熱脹冷縮，能夠驗(yàn)證光的直線傳播；利用空可樂瓶不僅能做成計(jì)時(shí)器、水槽，而且可以做成生態(tài)瓶、沙漏；氣球可以證明氣體的存在，也可以演示液體的熱脹冷縮。這些尋常可見生活化的材料，不僅能解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀材的不足，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)變廢為寶的樂趣?？茖W(xué)課中有許多探究活動(dòng)，需要學(xué)生在課外去觀察、去實(shí)踐、去研究，選用學(xué)生身邊的生活材料，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓科學(xué)課有更多實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生有更多探索機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，提高科學(xué)素養(yǎng)

生活是知識(shí)的源泉，生活處處皆學(xué)問?？茖W(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科考實(shí)踐是科學(xué)課程的重要特征。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生追求富有科學(xué)的生活，讓學(xué)生的生活充滿科學(xué)性。教科版小學(xué)《科學(xué)》，選編了許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切。一些教學(xué)設(shè)計(jì)采用課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、課外實(shí)踐活動(dòng)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深科學(xué)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，完成從“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“知識(shí)應(yīng)用”過渡，最后“解決問題”，慢慢養(yǎng)成一種良好的科學(xué)素質(zhì)。

例如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》時(shí)，先學(xué)習(xí)一些自然環(huán)境的考察方法，然后布置學(xué)生實(shí)地調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境（水）污染的活動(dòng)。教師可以將考察內(nèi)容具體化：“學(xué)校附近的河水有沒有受到污染？污染的原因是什么？”教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的考察計(jì)劃，計(jì)劃要具備這幾個(gè)方面內(nèi)容：考察的時(shí)間、地點(diǎn)、考察小組人員、考察器材（水樣采集瓶、放大鏡）、考察項(xiàng)目、檢測(cè)方法、小組人員及分工、安全注意事項(xiàng)……學(xué)生通過實(shí)地考察，分析了家鄉(xiāng)自然水域的污染程度、污染原因，對(duì)污染水體的治理提出了自己的建議。到小區(qū)中向鄰居宣傳環(huán)保知識(shí)、用圖片、展板等多種形式表現(xiàn)水污染的嚴(yán)重性。積極與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門進(jìn)行溝通，通報(bào)考察的結(jié)果，提出改變水污染的現(xiàn)狀的合理化建議。通過上述系列活動(dòng)，同學(xué)們了解了家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題及其給人們的生活生產(chǎn)帶來的影響，自覺養(yǎng)成了環(huán)保行為和意識(shí)。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單、易行、沒有安全問題的考察活動(dòng)，教師完全可以放手讓學(xué)生自主行動(dòng)，自行考察。例如《氣溫的變化》的教學(xué)內(nèi)容主要涉及對(duì)氣溫的測(cè)量與分析?？疾旎顒?dòng)為測(cè)量氣溫，繪制氣溫變化曲線統(tǒng)計(jì)圖并分析氣溫變化規(guī)律。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了測(cè)量─記錄─繪圖—分析─初步結(jié)論─進(jìn)一步研究的一個(gè)完整的探索過程，充分體現(xiàn)了科學(xué)探索的生活性與開放性。

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)掘社會(huì)生活中的各種教學(xué)資源，把學(xué)生生活與科學(xué)知識(shí)有機(jī)融合起來，使小學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到科學(xué)的實(shí)用性與趣味性，讓學(xué)生在生活化的科學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)得現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)，實(shí)踐科學(xué)，用學(xué)到的知識(shí)建構(gòu)科學(xué)的生活和生活方式。

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