王興麗

摘 要：新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要通過合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師加大了對(duì)主動(dòng)探究式教學(xué)的研究力度。以人教版教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的主動(dòng)探究教學(xué)方式進(jìn)行全面闡述，旨在提高學(xué)生的探究能力，保證新課標(biāo)要求的順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；主動(dòng)探究；教學(xué)指導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)方式，教育者會(huì)通過合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵、鍛煉學(xué)習(xí)者思維能力以及學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，十分有利。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施主動(dòng)探究教學(xué)模式，會(huì)使小學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教育價(jià)值較為明顯，值得深入研究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施探究性教學(xué)過程中，老師考慮到小學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，通過多樣化手段，像以舊引新以及啟發(fā)講解等方式，創(chuàng)建出相應(yīng)的問題情境，以帶動(dòng)起學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)探究意愿[1]。并通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施針對(duì)性學(xué)習(xí)，以保證最終課程學(xué)習(xí)效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律（2）”一課教學(xué)為例。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了一張?zhí)枪麛[放圖，并提出問題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，告訴老師這些糖果都是按照什么規(guī)律放在一起的呢？”進(jìn)而通過問題情境，激發(fā)出學(xué)生的探究意愿；其次筆者向?qū)W生講述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過觀察物品排序方式，找到相應(yīng)排列規(guī)律，以確定下一個(gè)物體，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向；最后通過一系列練習(xí)題，再次帶動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，以保證學(xué)生對(duì)“規(guī)律”知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

二、設(shè)計(jì)探究問題，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，是實(shí)施探究性教學(xué)的主要手段之一，老師會(huì)通過設(shè)計(jì)探究性問題的方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出新的問題，以在提出問題、解決問題的過程中，不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而獲得更多的感悟[2]。所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅要設(shè)置檢測(cè)性問題，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行明確，同時(shí)還要設(shè)定一定量的探究問題，讓學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)深層次的探究，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

在進(jìn)行探究性問題設(shè)計(jì)過程中，一方面要保證問題的趣味性與知識(shí)性。由于探究活動(dòng)開展質(zhì)量與智力因素以及非智力因素有著直接關(guān)聯(lián)，是兩者相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的一種表現(xiàn)，所以老師不僅要保證問題的知識(shí)性，以幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)感悟，同時(shí)還要保證問題的趣味性，要保證問題對(duì)學(xué)生的吸引力，要讓學(xué)生在問題的吸引下，主動(dòng)投入探究活動(dòng)之中，使其可以在活動(dòng)中真正感受到數(shù)學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而更加愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面要保證問題的生活性以及實(shí)踐性。由于數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)極為密切，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還在養(yǎng)成階段，邏輯性相對(duì)較差，所以老師可以通過對(duì)生活的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，因此探究性問題設(shè)置，還要具有生活性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，以便讓學(xué)生通過對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，展開各項(xiàng)探究活動(dòng)。例如在對(duì)“直角的認(rèn)識(shí)”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“同學(xué)們，生活中有很多直角，你們可以把它們找出來并告訴老師嗎”，進(jìn)而將“學(xué)”與“用”巧妙結(jié)合在一起，使學(xué)生的探究意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)都能得到切實(shí)提升，以便其后期對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)探究性

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生較為好動(dòng)，因此相比于說教式教學(xué)模式，動(dòng)手操作會(huì)更加吸引學(xué)生，更利于探究性學(xué)習(xí)的開展。所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也可以嘗試組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，對(duì)探究性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行保證[3]。

例如在對(duì)“統(tǒng)計(jì)表”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，筆者讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)所有綠植進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在具體教學(xué)指導(dǎo)過程中，筆者首先向?qū)W生布置了本次活動(dòng)的任務(wù)，即對(duì)校園內(nèi)部所有綠植進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，目標(biāo)是明確校內(nèi)綠植種類與數(shù)量，統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容與規(guī)劃并沒有具體限制，以便為學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間；其次安排學(xué)生以小組為單位，在保證小學(xué)生安全的前提下，給予他們自由活動(dòng)的時(shí)間，使他們可以對(duì)校園綠植進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與統(tǒng)計(jì)；再次，筆者并沒有對(duì)學(xué)生予以過多干涉，而是安排各個(gè)小組自主對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排，在此過程中學(xué)生之間會(huì)碰撞出思維的火花，可以達(dá)到有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目標(biāo)；最后，筆者對(duì)每一小組的努力給予表揚(yáng)，并與學(xué)生一起對(duì)每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行了分析與點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造出更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，確保他們的動(dòng)手能力以及思維能力可以得到有效鍛煉，同時(shí)在活動(dòng)開展過程中，學(xué)生也能對(duì)統(tǒng)計(jì)表知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，可謂一舉多得。

因?yàn)闀r(shí)間限制，本文所介紹的主動(dòng)探究教學(xué)指導(dǎo)模式并不全面，還需要各位同仁不斷在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)與探索。教師應(yīng)按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)特征，制定出與之相符的主動(dòng)式探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，通過創(chuàng)建問題情境以及設(shè)計(jì)探究性問題等手段，科學(xué)地對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，以為小學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔素文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究[J].考試周刊，2015（51）.

[2]李林，黃明英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力[J].新課程（小學(xué)），2013（8）：66.

[3]鐘雪梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探索[J].教育，2015（36）：280.

編輯 郭小琴