黃秀鳳

摘 要：高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素較多元，只有深入分析并且提出解決對(duì)策，才能夠真正提高學(xué)生成績(jī)。文章從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)方面提出了教學(xué)對(duì)策，目的在于更好地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)成績(jī)；影響因素；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0023-01

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，其原因有很多，例如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)積極性等，如果不及時(shí)加以解決，很容易對(duì)后期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成影響。所以，為了學(xué)生取得一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須要充分認(rèn)知數(shù)學(xué)成績(jī)影響因素，并提出正確的對(duì)策予以解決。

一、高中數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素

（1）教材內(nèi)容。學(xué)生從初中進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)教材難度也有所提高，高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)。例如，相同的一元二次方程知識(shí)，在高中所學(xué)習(xí)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中的知識(shí)。另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，除了基本的計(jì)算之外，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪擞绊憽?/p>

（2）教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括家庭、社會(huì)、學(xué)校這三個(gè)主體，且這三個(gè)環(huán)境無(wú)法自主選擇。個(gè)別學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)之后，由于太過(guò)強(qiáng)調(diào)環(huán)境客觀性，導(dǎo)致自身主觀能動(dòng)性被忽略，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往便會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)。

（3）其他因素。初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容比較少，且難度低，所以教師在課時(shí)安排上也非常充裕。但是進(jìn)入高中之后，教材數(shù)量增多，解答方法也不局限于一種，一道數(shù)學(xué)習(xí)題的求解方式非常多，如果學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，便會(huì)直接影響數(shù)學(xué)習(xí)題的求解。此外，因?yàn)轭}型、教學(xué)要求逐漸增多，導(dǎo)致課時(shí)安排非常緊湊，間接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪擞绊憽?/p>

二、針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)影響因素的教學(xué)對(duì)策

（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，相同的知識(shí)在高中就會(huì)復(fù)雜一些，且專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也非常多，這便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，使學(xué)生主觀意識(shí)上認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象。初中數(shù)學(xué)因?yàn)橹R(shí)簡(jiǎn)單，所以在學(xué)習(xí)上不存在過(guò)高的難度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也沒(méi)有過(guò)多的要求。但是進(jìn)入高中之后，題型、知識(shí)難度都與之前有很大不同，如果學(xué)生一直使用以前的學(xué)習(xí)方法，不能很好地提升自身的成績(jī)與學(xué)習(xí)水平，所以要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

（2）端正學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，即便教師、教學(xué)環(huán)境相同，學(xué)生之間所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所不同，這就證明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有非常大的影響。通常成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重視，而“落后”生相比所呈現(xiàn)的態(tài)度就較為懶散。如果一直以這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，這時(shí)候就需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要從心理上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，在課堂上就能做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，會(huì)積極完成教師布置的任務(wù)并做好筆記，甚至放假時(shí)間也會(huì)鉆研數(shù)學(xué)，以頑強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。在這種動(dòng)機(jī)下，學(xué)生的成績(jī)自然比較好。所以，在授課期間，教師要通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，幫助學(xué)生集中注意力，或者隨時(shí)提問(wèn)容易溜號(hào)的學(xué)生，對(duì)課后作業(yè)要及時(shí)審查，還要重點(diǎn)檢查平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，以此全面提升學(xué)生的注意力，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯以來(lái)就一直接觸的學(xué)科，小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，而高中階段的學(xué)習(xí)則是起到提高、深化的作用，如果前期基礎(chǔ)不扎實(shí)，便會(huì)對(duì)后期成績(jī)?cè)斐捎绊?。例如，一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式，如果學(xué)生記憶不熟練，便會(huì)影響其對(duì)后期知識(shí)的理解，使得數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。因此，學(xué)生要重新穩(wěn)固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，多花一些時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，一些難以理解的問(wèn)題要及時(shí)向教師詢(xún)問(wèn)，逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一節(jié)課用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，學(xué)生則要在這節(jié)課中將自己理解不扎實(shí)的知識(shí)向教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。在課下，學(xué)生也可以專(zhuān)門(mén)挑出時(shí)間鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，這也是提高數(shù)學(xué)成績(jī)比較有效的途徑。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不了解自己的需求和下一步方向，一直依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)削減其主動(dòng)性。所以，學(xué)生必須要制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清楚知道自己的學(xué)習(xí)需求，以明確的方向性參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)習(xí)不定時(shí)也是影響數(shù)學(xué)成績(jī)的因素之一，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，那么便無(wú)法保證每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，便影響數(shù)學(xué)成績(jī)。所以，學(xué)生需要每日按固定時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，某校數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之余，為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都有固定的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是高中階段的核心課程之一，數(shù)學(xué)成績(jī)也關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要予以重視，針對(duì)影響因素全面展開(kāi)分析，提出有效的解決對(duì)策，并在實(shí)踐中加以落實(shí)，以提升教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈汝剛.影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（12）.

[2]萬(wàn)媛媛.不同方法預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率的比較——基于高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)證分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（07）.endprint