惠雨驕

摘 要：分享是獲得快樂(lè)的一種行為，是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于幼兒健全人格和人際關(guān)系的發(fā)展。要在日常生活中引導(dǎo)幼兒，讓其感受到分享過(guò)程中的溫暖和愛(ài)，體驗(yàn)人與人在分享中的滿足和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：情感；體驗(yàn)；分享；行為

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0013-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：教育孩子在與人交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)具有同情心，學(xué)習(xí)互幫互助，共同分享。孩子的行為習(xí)慣是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，作為幼兒教師需隨時(shí)觀察、隨時(shí)引導(dǎo)、隨時(shí)幫助孩子在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)“與他人分享”，逐漸消減掉凡事以自我為中心的不良心態(tài)，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

一、以初步建立幼兒的分享意識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的分享行為

“分享”是指與他人共同享受、使用和行使。讓幼兒學(xué)會(huì)與他人共享自己喜歡的物品、勞動(dòng)的成果和美好的情感體驗(yàn)，可以漸漸地使幼兒不再以自我為中心，慢慢地親近群體。要想讓幼兒真正從內(nèi)心理解和感受到“分享”的意義和作用，就必須對(duì)幼兒進(jìn)行“學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人”的思想品德教育。為了達(dá)到這一目的，教師要挖空心思為孩子設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒首先從關(guān)心自己身邊的人開(kāi)始。在“父親節(jié)”“母親節(jié)”時(shí)，請(qǐng)父母來(lái)園參加親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，小朋友親手剝橘子和糖給家長(zhǎng)吃，為家長(zhǎng)制作生日禮物。平時(shí)要教育幼兒關(guān)心同伴，如有幼兒請(qǐng)假?zèng)]入園，就讓大家都來(lái)關(guān)心他。教師通過(guò)看圖說(shuō)話《我和你》《孔融讓梨》、木偶戲《康康分餅干》、情境表演“客人來(lái)了”、歌曲《我們來(lái)分享》等形式來(lái)教育幼兒，使幼兒具有分享的意識(shí)，養(yǎng)成分享的行為習(xí)慣。

二、在分享的過(guò)程中，豐富幼兒的情感體驗(yàn)

當(dāng)幼兒開(kāi)始有了初步的分享行為后，要強(qiáng)調(diào)的是讓他們“親自”體驗(yàn)分享后的愉悅，從而在內(nèi)心世界開(kāi)始建立起有關(guān)“分享”的情感體驗(yàn)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)其從物質(zhì)分享開(kāi)始，進(jìn)而至精神分享；從分享日常生活中的小事開(kāi)始，進(jìn)而至分享幼兒園、家鄉(xiāng)和國(guó)家變化的喜悅?？梢蚤_(kāi)展“我的玩具大家玩”“粽葉飄香端午情”“祖國(guó)強(qiáng)盛我愛(ài)您”等主題分享活動(dòng)，并把每周五設(shè)立為分享活動(dòng)日。在家長(zhǎng)的協(xié)助下，孩子們從家里帶來(lái)了最心愛(ài)的玩具、圖書、食品，大家在一起交流，介紹玩具的由來(lái)、玩法，食品的名稱、味道、制作方法，孩子們?cè)谟淇斓姆諊薪涣?，從“分享”中體驗(yàn)到快樂(lè)。另外，還可以采用移情訓(xùn)練法，讓幼兒體驗(yàn)別人的情感。教師要利用移情的教育方法，使幼兒學(xué)會(huì)扮演他人的角色，站在他人的角度和立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，感受別人的情感及愿望，從而建立起正確的、積極的自我內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒在反復(fù)的日常訓(xùn)練當(dāng)中漸漸懂得，考慮自己的同時(shí)也要考慮別人，任何事情都不能只顧自己的利益而不顧他人的感受，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)人。

三、通過(guò)區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒們分享行為習(xí)慣

區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒分享行為的有利時(shí)機(jī)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，可以在區(qū)角游戲中明確培養(yǎng)幼兒分享行為習(xí)慣的具體目標(biāo)。在游戲的過(guò)程中，幼兒是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)進(jìn)行的，他們往往采取角色扮演的方式來(lái)融入游戲，教師可以在不打斷幼兒游戲的前提下，加入進(jìn)去，潛移默化地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享行為活動(dòng)。例如，在“讀書角”中，有的幼兒會(huì)為了同一本書發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)候可以啟發(fā)孩子與同伴一起看書，講書上的內(nèi)容。在“娃娃家”中，能夠?qū)崿F(xiàn)孩子們最喜歡的角色扮演。教師還可以組織幼兒共同為植物澆水、除雜草、修剪枯枝等，看著一天天健康成長(zhǎng)起來(lái)的植物，幼兒們體會(huì)到了合作的快樂(lè)，更加擁有一種成就感。在“操作區(qū)”，可以選擇性地大量投放一些可供幼兒共同完成的操作材料，如拼圖、積木、翻繩等，這些需要兩個(gè)人或者多個(gè)人才能完成的操作性材料，能讓幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)其他小朋友和自己一起玩耍，有效地減少了幼兒爭(zhēng)執(zhí)玩具的情況發(fā)生。在活動(dòng)中，要教育幼兒正確使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)尊重他人，使幼兒在交往中養(yǎng)成良好的分享行為習(xí)慣。

四、通過(guò)分享成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)

幼兒在實(shí)際生活中情緒容易波動(dòng)，想讓幼兒控制好自己的情感是件很不容易的事情。為了讓幼兒逐漸建立起正確的行為，規(guī)范自己的言行，需要讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)地與他人進(jìn)行分享。在幼兒園，可以讓年齡較大的孩子幫助年齡較小的孩子疊被子、系鞋帶、穿衣服等。在家里，可以讓幼兒幫助家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、安放碗筷、遞東西等。家長(zhǎng)和教師不要吝惜表?yè)P(yáng)，這樣可以使幼兒在辛苦勞動(dòng)后體會(huì)到共同勞動(dòng)的快樂(lè)，主觀上逐漸產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望。在這個(gè)過(guò)程中可以觀察到，幼兒漸漸學(xué)會(huì)并熟練掌握了一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，在情感上也漸漸體會(huì)到了勞動(dòng)時(shí)的辛苦與幫助別人后的快樂(lè)。采用多種多樣的方式進(jìn)行一系列的“分享”活動(dòng)，其多元化讓幼兒更易于接受，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)與積極的態(tài)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想使幼兒在主觀上產(chǎn)生分享的愿望和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，讓幼兒自覺(jué)、穩(wěn)定地形成分享的行為，建立起合理的分享規(guī)則，就要采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)引導(dǎo)幼兒，讓他們的分享行為更加有序和規(guī)范化，為幼兒一生的思想品德素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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