摘要：本文結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生物教學(xué)上存在的問題及其對(duì)策進(jìn)行淺析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物課堂教學(xué)；時(shí)效性

一、 引言

在初中時(shí)期，初中生在語、數(shù)、外三門學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間比較長，幾乎不會(huì)把時(shí)間用到生物課的學(xué)習(xí)上，初中沒有好好學(xué)習(xí)生物，到了高中之后，高中生物作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來都比較吃力，學(xué)習(xí)效果往往不理想。

二、 初中生物教學(xué)存在的問題

（一） 初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的不重視

在初中階段，生物作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的眼里認(rèn)為初中階段的生物顯然沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科重要，所以思想上不會(huì)重視對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，課堂上不認(rèn)真聽講，更不用說課后去花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)生物。

（二） 學(xué)校的不重視

中考對(duì)生物并沒有什么要求，初中生物的教學(xué)要求不高，并且初中生物只在初一和初二學(xué)習(xí)，很多學(xué)校為了提升升學(xué)率，只注重中考考試科目的考試成績，對(duì)生物課的教學(xué)并不關(guān)心，不會(huì)對(duì)生物老師的教學(xué)提什么要求，這就是老師的積極性不高的原因，從而導(dǎo)致了生物教學(xué)課堂時(shí)效性很低。

（三） 老師講課方式比較單一

在初中生物教學(xué)中，老師所采用的方法往往是口述和講解課本上的內(nèi)容，由于生物課本就是新開設(shè)的課，很多初中生對(duì)生物課并不了解。往往聽不懂老師所講的內(nèi)容，時(shí)間久了，慢慢地也就不想上生物課了。

三、 提升生物課堂時(shí)效性的方法

（一） 培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)生物的興趣

在初中階段的時(shí)候，由于學(xué)生剛剛是從小學(xué)升到初中的，對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)并不了解，單純地認(rèn)為在初中只學(xué)習(xí)語、數(shù)、外三門學(xué)科，只要成績好，別的都不用擔(dān)心。對(duì)于生物這門不重要的科目并不感興趣。但是初中生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，生物課是初中階段新增加的科目。只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)初中生物產(chǎn)生興趣，可以使初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中生物課程。例如，在初一開學(xué)的第一單元講解生物和生物圈的時(shí)候，以學(xué)生自己和本身生活的生活環(huán)境舉例。在第一單元第一節(jié)生物的特征中講到生物的生活需要營養(yǎng)、生物能進(jìn)行呼吸、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等，老師讓學(xué)生自己思考自身要生存所必要的條件，引導(dǎo)初中生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，以便老師教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二） 認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多種手段教學(xué)

生物之間具有差異性，老師講課的方式，有的同學(xué)可以接受，有的同學(xué)不能接受。在學(xué)習(xí)的過程中，如果對(duì)一門未知的課程學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)，就會(huì)逐漸對(duì)這門課程產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)這門課程提不起學(xué)習(xí)的興趣或者是完全不學(xué)習(xí)這門課程。所以老師在備課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，認(rèn)真?zhèn)湔n，使用能被大多數(shù)初中生接受的講課方式對(duì)生物中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行篩選，在生物教學(xué)的時(shí)候?qū)Y選出的重難點(diǎn)反復(fù)講解，不重要的知識(shí)點(diǎn)一筆帶過。這樣可以提高老師教學(xué)的效率。語言的表達(dá)往往具有很大的局限性，初中生物教學(xué)中有很多專用的名詞，老師往往不能很好地對(duì)學(xué)生表達(dá)出來以至于不能使學(xué)生很好地理解。在人們的生活中，從電視上或者是老師課堂講解獲取到的知識(shí)往往比自己從書上獲取到的知識(shí)更不容易遺忘。這是因?yàn)槿藗儚碾娨暽汐@取信息是通過視覺、聽覺獲取的。從課本上獲取知識(shí)僅僅是通過視覺和單方面的記憶。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，老師很容易在網(wǎng)上找到生物教學(xué)的視頻資源，然后通過投影機(jī)或者電腦的方式在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生播放教學(xué)視頻，對(duì)生物中的疑難點(diǎn)通過簡(jiǎn)單易懂的語言進(jìn)行解釋，并且對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行舉例。不懂的地方老師進(jìn)行講解，可以獲得事半功倍的效果。

（三） 檢查學(xué)生筆記以及課堂提問

好記性不如爛筆頭，學(xué)到的知識(shí)如果不經(jīng)過反復(fù)記憶就會(huì)遺忘，如果讓學(xué)生自己翻書觀看，又會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，因?yàn)闀系闹攸c(diǎn)分布的很凌亂，查找起來比較麻煩。所以在課堂上做筆記是非常有必要的，在課堂上做筆記可以幫助初中生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找重難點(diǎn)和記憶，因?yàn)樵谧龉P記的時(shí)候已經(jīng)完成了記憶的過程。大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)自覺性并不高，老師在這一過程中要起督促作用，定期檢查學(xué)生的生物筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候不至于手忙腳亂。好的課堂提問讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，在回答提問的環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及思維能力。所以老師應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中留足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。提問的環(huán)節(jié)應(yīng)注意提問應(yīng)該具有溫故知新的特點(diǎn)，對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行提問，檢測(cè)學(xué)生有沒有及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)以及在新的學(xué)習(xí)中有沒有認(rèn)真聽講。例如在講生物細(xì)胞的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提問植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，植物細(xì)胞中細(xì)胞壁的作用是什么？用課堂提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

（四） 設(shè)計(jì)課堂測(cè)驗(yàn)對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

老師應(yīng)該在每節(jié)課留10到15分鐘對(duì)課堂講解的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)以及設(shè)計(jì)合理的檢測(cè)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。好的課堂總結(jié)就是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)，學(xué)生通過老師的測(cè)驗(yàn)之后可以增加學(xué)生的榮譽(yù)自豪感并且對(duì)生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的信心。例如在生物圈的課程結(jié)束后，老師提問學(xué)生在學(xué)生的生活中所見到的有哪些生物鏈、能量流向是怎樣的，主動(dòng)思考并且老師歸納同學(xué)的意見之后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到生物課對(duì)生活的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，老師設(shè)計(jì)課堂測(cè)驗(yàn)主旨應(yīng)是激發(fā)初中生的發(fā)散思維以及記憶能力。初中生物是為高中生物打基礎(chǔ)，只有學(xué)好了初中生物，高中生物學(xué)起來才會(huì)不那么吃力。高中生物考的是學(xué)生的想象力和記憶力，需要在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 總結(jié)

提升初中生物教學(xué)課堂的時(shí)效性要學(xué)生、老師、學(xué)校共同努力。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校的思想建設(shè)，重視初中生物教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，優(yōu)化老師的講課方式，課后練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果，逐漸提升初中生物教學(xué)課堂的時(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：曾新俊，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。endprint