摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉可以起到非常好的作用。數(shù)學(xué)來源生活，也應(yīng)用于生活，所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用生活情境教學(xué)是很有幫助的。近年來，隨著新課程改革的深入，我國對(duì)生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)給予了充分的重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)生最常接觸的就是學(xué)校的生活和家庭的生活，所以說，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們最應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方法就是生活情境的教學(xué)方法，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的例子結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。本文著眼于生活情境教學(xué)模式，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并給出了一定的建議。

一、 數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)從古代開始就已經(jīng)成為了我國人民解決問題的重要手段，度量衡的出現(xiàn)、圓周率的發(fā)明都是基于數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的。所以說，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生本身就是為了解決生活中的問題，也就是數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，也為人們?cè)谏町?dāng)中解決了非常多的問題，在數(shù)學(xué)的進(jìn)步當(dāng)中，人類社會(huì)也在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，所以，數(shù)學(xué)也是應(yīng)用于生活的。近年來，我國對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度非常高，而生活情境的教學(xué)模式更是應(yīng)用很廣泛，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升，同時(shí)，也起到了很好的教學(xué)效果。通過將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂上，使學(xué)生產(chǎn)生了深刻的共鳴，記憶也更深入。同時(shí)，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了生活中，也起到了學(xué)以致用的目的。例如，四則運(yùn)算是小學(xué)課程中非常重要的一個(gè)部分，也是相對(duì)枯燥的，但是，四則運(yùn)算在生活中的運(yùn)用也是最為廣泛的，為了起到更好地教學(xué)效果，我們可以通過生活情境教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將生活中買水果的例子放到課上學(xué)習(xí)，在課堂上由同學(xué)擔(dān)任水果售賣員，讓另外的學(xué)生模擬生活中來買水果，通過實(shí)際的操作，像購買2斤蘋果，3斤桃子，2斤葡萄來進(jìn)行總金額的計(jì)算，然后，再將找錢的金額計(jì)算出來，這樣，就徹底地模擬了購買水果的過程，也是生活化教學(xué)中一個(gè)非常典型的例子。通過這種生活情境的教學(xué)，能夠很好的幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活、學(xué)以致用，起到教學(xué)的真正目的。

二、 生活情境教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，的確是這樣，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們處于6～13歲的階段，對(duì)于任何事情都有非常大的好奇心，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作。近年來，隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，生活情境的教學(xué)策略被廣泛地運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活例子，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，學(xué)生也變得愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，對(duì)于教學(xué)工作的開展是非常有幫助的。例如，我們?cè)谏町?dāng)中常常會(huì)遇到測(cè)量的事情，測(cè)量直線是比較簡(jiǎn)單的，但是如何測(cè)量圓形是一個(gè)難度比較大的問題。在課堂上，教師就可以根據(jù)圓形測(cè)量為例，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，滲透生活化的教學(xué)模式。例如，我們?cè)谌粘５纳町?dāng)中，都要用到飯碗，那么，我們將如何測(cè)量飯碗的周長呢？特別是在用餐的時(shí)候，可以讓學(xué)生將飯碗拿出來進(jìn)行思考，教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)工具，包括線、直尺以及記號(hào)筆，讓學(xué)生利用這些工具解決問題。經(jīng)過一段時(shí)間的思考和討論，有部分的學(xué)生想出了問題的解決辦法，使用線繞著碗口轉(zhuǎn)一圈，并在重合點(diǎn)上用記號(hào)筆標(biāo)記出來，之后，將線展開，測(cè)量重合點(diǎn)之間的距離就是碗口的周長。這是一個(gè)非常巧妙的解題方法，屬于數(shù)學(xué)思想中的等價(jià)轉(zhuǎn)化思想，同時(shí)，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

三、 生活情境教學(xué)最終是要融入到真正的生活當(dāng)中

生活是最大的課堂，生活情境教學(xué)方法最好的效果也應(yīng)當(dāng)深入到真正的生活當(dāng)中去，所以說，我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生真正的進(jìn)入生活當(dāng)中，尋找數(shù)學(xué)的例子，來鍛煉數(shù)學(xué)的能力。像上文所提到的超市買水果就是一個(gè)非常典型的例子，教師可以分批帶領(lǐng)學(xué)生參與到小學(xué)日常食品的采購當(dāng)中，讓他們真正進(jìn)入到實(shí)際當(dāng)中，運(yùn)用四則運(yùn)算的知識(shí)，起到的教學(xué)效果是最佳的。這就是生活情境教學(xué)的最終方式，將情境徹底的變成生活，也就起到了教學(xué)的目的。這種生活化的教學(xué)應(yīng)用的局限程度還是比較高的，所以，教師要與家長形成聯(lián)動(dòng)，家長在生活當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造一些生活中的數(shù)學(xué)鍛煉，也能夠起到非常好的效果。所以說，生活情境教學(xué)最終是要融入到真正的生活當(dāng)中的，只有這樣，才能起到最好的效果。

將生活情境方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活情境，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生才能自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體生活情境中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)和生活的相互交替和融會(huì)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

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作者簡(jiǎn)介：

張小云，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣魏營小學(xué)。endprint