孟繼英

摘 要：新課程理念下如何進行英語詞匯的教學就成為當下教育的主要研究課題，本文通過對新課程理念下英語中學英語詞匯教學的問題與對策進行研究，希望能對我國教育發(fā)展作出一份貢獻。

關(guān)鍵詞：新課程理念；中學英語；詞匯教學；問題研究；研究策略

進入教育時代以來，人們對教育的重視也逐步提高。新課程理念下的中學英語詞匯教學中出現(xiàn)很多的教學問題，這些問題嚴重的影響到學生對英語詞匯的學習，導(dǎo)致學生的單詞詞匯量下降，不利于學生對英語學科的鞏固和應(yīng)用。西方文化教育工作是國家重點的教育工作，他利于學生實現(xiàn)自己的人生目標，同時也是一個國家繁榮和富強的基礎(chǔ)。而中學英語詞匯教學的重要性應(yīng)該放在國家的戰(zhàn)略地位上，對初中英語詞匯的教育工作應(yīng)該引起國家教育部門的足夠重視。

一、英語詞匯教學中常見的問題

1.教師與教材的問題。

在英語詞匯教學與學習的過程中，老師與學生最先接觸的都是英語教材，所以如果英語教材存在著很多很大的問題，那么英語詞匯的學習將是十分困難的。如果英語詞匯的教材出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致老師無法備課，自然也就無法向?qū)W生傳授英語詞匯的相關(guān)知識。英語教材中的落差較大，無法與前面所學習的課程進行聯(lián)系也是一個很嚴重的問題。[1]除了英語教材自身的問題之外，老師與教材之間的問題也是十分重要的。許多英語教師在備課的過程中，對英語教材缺少相關(guān)的研究，或者研究不夠透徹，導(dǎo)致無法使學生更好理解英語教材中的許多重點問題?；蛘呓處煂滩倪M行機械的使用，只是按照以往的經(jīng)驗進行備課，并沒有挖掘教材深刻的意義。教師將教材視為圣經(jīng)，教材中所傳授的知識都是正確的，并且都是重要的，弄不清重點難點，并且對學生所提出的問題疲于應(yīng)付，無法進行更好的講解，導(dǎo)致學生對教材的內(nèi)容理解較差，無法學習好英語詞匯。還有一部分教師在備課的過程中，不與其他的老師進行溝通，只按照自己所理解的進行講解。導(dǎo)致學生在學習的過程中，感覺老師講課的方式過于單一，從而無法產(chǎn)生對英語詞匯學習的樂趣。

2.教師與學生的問題。

英語學習的過程中，學生自身的問題也是很重要的。畢竟學生才是整節(jié)課的受益者，所以要完善學生自身對英語詞匯學習的問題。英語是一門非常復(fù)雜的學科，英語單詞的學習對于學生來說是比較困難的，很多學生對英語詞匯的學習沒有興趣，在老師在講課的過程中沒有認真聽講，導(dǎo)致英語單詞水平差?，F(xiàn)在學生都很聰明，但是學生的智力水平還是參差不齊的，有一部分學生對英語學科的理解和反應(yīng)能力較差，導(dǎo)致在學習英語的過程中，需要比其他同學多付出很多倍的努力和時間。[2]因為英語學科是一個較難的學科，并且英語單詞在學習的過程中比較枯燥，許多學生在學習英語的過程中，自主性學習水平差，需要老師和家長的督促，才能進行英語詞匯的學習。除了學生自身的問題之外，教師與學生之間也存在著問題，初中的孩子都處于叛逆期，有些學生不喜歡老師的講課方法，就排斥英語單詞課程的學習，導(dǎo)致英語單詞水平較差。

二、英語詞匯教學的對策與建議

1.教師與教材的問題對策。

在教材挑選的過程中，要注意是否能與小學所學習的英語教材相配套，是否有相關(guān)的銜接，現(xiàn)如今小學與初中英語教學的銜接問題，是一個很大的難題，影響了教學質(zhì)量和學生的發(fā)展，所以教師在挑選課程教材的過程中，要注意教材的銜接問題，使學生在學習初中單詞詞匯的過程中，更加易于理解。對英語教材內(nèi)容的選擇中，要選擇適合當代初中生學習的英語教材，課程的內(nèi)容應(yīng)該是中學生能夠應(yīng)用得到的，并且在理解范圍之內(nèi)的。[3]教師在備課的過程中，應(yīng)該科學的利用教材，對教材的內(nèi)容進行充分的研究，能更好的教授給學生，有教師對教材的理解透徹了，才能使學生更加充分的理解教材所講的內(nèi)容。教師在教材使用的過程中不能過于機械，每次都要進行認真的備課，并且在備課的過程中，發(fā)現(xiàn)新的知識點與難點。雖然教材在制定的過程中都是非常仔細的，但是并不能排除，教材中也會出現(xiàn)問題，所以就是不能將教材過于重視，備課的過程中要參考多種資料，如果學生對教材提出了問題，要耐心的進行解答。老師在備課的過程中，要與其他的老師進行溝通，通過溝通尋找到更適合學生接受的點，都在英語詞匯的學習過程中更加容易。

2.教師與學生的問題對策。

上文我們提到學生才是整個教學內(nèi)容的主體，所以教師要加強與學生之間的溝通與交流，在與學生之間的溝通中尋找到學生學習中的問題，并且及時的進行解決。教師可以改善課堂的授課方式，學生對英語詞匯的學習更加有興趣，進行積極主動的學習，而非是老師或者家長督促才能學習。[4]自主學習的學習效率要遠遠高于老師和家長督促學習的效率，所以是要積極的改良自己的授課方式，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。教師也可以通過新型的教學手段來對學生進行英語的教育，例如教師可以讓學生利用英語編排一個小故事，或者帶領(lǐng)學生看一部英文電影等等方法來培養(yǎng)學生對英語詞匯的積累。而英語的詞匯學習也需要注重口頭的操練，不能夠?qū)懰罆獙W以致用。不能使學生盲目的追求英語的能力，而忽視基礎(chǔ)的訓練。教師在對學生教學的過程中，不要過于極端，不能只重視學習好的學生，而忽視學習差的學生，要重點培養(yǎng)學習差的學生，尋找他在英語詞匯學習中所存在的問題，并積極的幫助學生解決問題，使學生能夠更好的進行英語詞匯的學習。

隨著國家的不斷發(fā)展和強大，英語也逐漸的進入到人們的生活之中，所以英語教育對于初中教學來說是十分重要的。相關(guān)的教育部門和教師都要注新課程理念下中學英語詞匯教學的問題，并找到相應(yīng)的解決對策，使我國的英語教育發(fā)展的越來越完善。

參考文獻：

[1]羅琦：關(guān)于初中英語教學設(shè)計的規(guī)范化和學科化的作用研究[J].新華網(wǎng)，2014-08-14：31-32.

[2]高麗：如何看初中英語教學設(shè)計的規(guī)范化和學科化工作[J].赤峰學院學報（人文英語版）.2015（10）：51-52.endprint