童亨霞

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)課程時間緊，留給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時間并不多。這對學(xué)生學(xué)好化學(xué)來說是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要重視化學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的效率。提高有效性教學(xué)的方法有很多，首先可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，開展合作小學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中互相幫助。最后，教師要積極開展評價工作，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；方法

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”對于課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡而言之是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好。

一、高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)思考

1.留足思維的時間和空間

美國教育家羅威（rowe）經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在那些把等待時間延長了1–5秒的教師的課堂上，發(fā)生了令人可喜的變化：學(xué)生回答的平均時間延長、主動性和正確度提高、答不出問題的可能性減小、學(xué)生的疑惑也隨之增加。有效的學(xué)習(xí)首先需要教育者為求知者提供足夠的經(jīng)歷、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究的時間和空間。曾記得在某重點中學(xué)聽課，內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，在催化劑對反應(yīng)速率影響的探究中，學(xué)生在實驗時僅僅注意觀察向h2o2中加入mno2或fecl3后試管中的現(xiàn)象，而沒有發(fā)現(xiàn)在對比時各個試管中試劑的用量不盡相同，教者在教學(xué)中作了新的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生一同探究，是催化劑發(fā)揮作用，而不是其它因素影響了實驗結(jié)果的比較，授課教師為了讓學(xué)生充分體悟觀點，進行了討論、展示、學(xué)生評價、教師點評等系列活動，導(dǎo)致了拖堂且教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。在交流、座談中，領(lǐng)導(dǎo)、專家對該教師批這批那，大談教學(xué)應(yīng)怎樣設(shè)計、活動應(yīng)如何組織。青年教師嘗試著讓學(xué)生“動起來”，舍得花時間讓學(xué)生展示自己的思維和觀點，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主探究生成和提煉新的觀點，使學(xué)生不僅有認(rèn)知的收獲，更有生命的感悟。作為青年教師能有這樣的嘗試，應(yīng)給予充分肯定，相反如果過分局限于課堂時空而蜻蜓點水般的探究教學(xué)則無疑是低效的。殊不知那樣對學(xué)生而言是最不負(fù)責(zé)任的，因為這直接剝奪了學(xué)生思考探究的權(quán)利。

2.加大思維的密度和深度

新課程要求課堂成為演練學(xué)生思維的舞臺，而不是直觀化、表面化、形式化的演練場，課堂教學(xué)中的探究不應(yīng)該只停留在形式這一表層上。譬如在化學(xué)必修2（蘇教版）“化學(xué)能與電能”一節(jié)的教學(xué)中，構(gòu)成原電池的條件就是學(xué)生難以理解的知識，限于高中化學(xué)的要求又不宜作過多的理論灌輸，教師教學(xué)中通常直接把結(jié)論告訴學(xué)生就算了，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將此問題交給學(xué)生，讓他們在實驗中自己歸納出結(jié)論，這樣既降低了難度又可以培養(yǎng)學(xué)生整理實驗現(xiàn)象的能力。提供學(xué)生足夠的用品，讓學(xué)生自主進行探索。具體的探究活動主要有：①鋅片放入稀硫酸；②銅片放入稀硫酸；③用導(dǎo)線連接鋅片與銅片一起放入稀硫酸；④在③的基礎(chǔ)上再接入靈敏電流計；⑤將④的鋅片與銅片換成兩根相同的鋅片；⑥將④的鋅片與銅片換成鋅片和石墨棒；⑦將④的鋅片與銅片換成銅片和石墨棒。筆者認(rèn)為教師從動態(tài)生成的角度對教材進行理解和把握，并“通過開放的教學(xué)方法，將學(xué)生作為一種活生生的動量，讓其帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與活動，這樣既尊重了學(xué)生展示個性的選擇，也為他們萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的契機”，化學(xué)課堂也因真正的合作探究而煥發(fā)生命活力。

3.提升思維的活力與效率。

新課程化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)營造良好的氛圍，但“必須屏除浮躁，舍棄表面的熱鬧，以確保化學(xué)課堂教學(xué)擁有豐富的內(nèi)涵”。在學(xué)科教研與調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)及評價中有一些怪現(xiàn)象：有的教師為活躍課堂氣氛，提問次數(shù)明顯增多，但純屬作秀；有的教師為“貫徹新課程理念”，在教學(xué)中設(shè)置多次學(xué)生討論，事實上這些討論活動對教學(xué)目標(biāo)的達成是多余的甚至是無效的。以上兩種情形表面上頗有感染力，實際上熱鬧過后，學(xué)生思維能力的提升到底有多少呢？課堂氣氛活躍不一定有實效，因為沒有屏神思索的課堂，也不是健康的課堂。只有正確引導(dǎo)學(xué)生，增強其探索世界、體驗生活的自主性，才能具有不斷超越生命的力量和意義。

4.教學(xué)方法要高效。

教學(xué)方法高效就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有用的知識。首先，要教給學(xué)生學(xué)科概念，用簡潔、風(fēng)趣、幽默的方式讓學(xué)生很快的接受化學(xué)概念，同時應(yīng)該強調(diào)和規(guī)范化學(xué)用語及符號的書寫。例如有的老師習(xí)慣性性地直接把化學(xué)方程式寫出來，書寫時而沒有體現(xiàn)配平的過程，這樣既誤導(dǎo)了學(xué)生使學(xué)生失去了熟悉化學(xué)方程式配平方法的過程，老師自己也容易出現(xiàn)書寫錯誤。其次，要教會學(xué)生完善、發(fā)展化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因為化學(xué)要記的東西比較多，學(xué)生感到比較雜，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)。再者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維方法，同時培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感?；瘜W(xué)是典型的實驗科學(xué)，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、總結(jié)

高中化學(xué)課堂要成功的實施有效性的探究教學(xué)，就要把學(xué)生從課本和題海中解放出來，淡化學(xué)習(xí)的結(jié)果，放大過程，走好其中的過程，實實在在的關(guān)注探究過程中的學(xué)生所思、所為、所得，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、科學(xué)精神、科學(xué)意識、人文精神、實踐和創(chuàng)新等各方面能力得到充分展示和全面發(fā)展，才是真正把握住了“以學(xué)生發(fā)展為本”的本質(zhì)內(nèi)涵。那么實現(xiàn)探究教學(xué)的本真意義也就為期不遠(yuǎn)了。endprint