王華松

摘 要：口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，外語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是通過(guò)各種課內(nèi)外的技能訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)技能。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

目前初中生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，交際水平僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語(yǔ)依然存在，口語(yǔ)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無(wú)人響應(yīng)。這與部分學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高有關(guān)，盡管也有參與活動(dòng)積極性高的，但是表達(dá)起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意，經(jīng)常要借助母語(yǔ)才能勉強(qiáng)表達(dá)；其中還有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見(jiàn)，只做旁聽(tīng)者。面對(duì)這些問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排除心理障礙，調(diào)動(dòng)其說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，從而大膽開(kāi)口就成了目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。

一、分層教學(xué)法

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用分層教學(xué)法。在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)重新組合并補(bǔ)充相關(guān)材料，以便于學(xué)生更好地理解和接受。例如，教學(xué)主題Whats this in English？筆者將教學(xué)內(nèi)容重新分為字母、單詞以及對(duì)話(huà)三個(gè)部分。字母部分包括元音字母和輔音字母的讀音，并補(bǔ)充單詞的拼讀規(guī)則；單詞部分補(bǔ)充一些常見(jiàn)事物的英文名稱(chēng)；對(duì)話(huà)部分則利用教室中的生活實(shí)物以及課件中的圖片，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣教學(xué)，在提高學(xué)生口語(yǔ)水平的同時(shí)，也促進(jìn)了其綜合能力的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的提出也要注意分層，提出的問(wèn)題應(yīng)該由淺入深。筆者在教學(xué)中一般從用Yes/No回答的一般疑問(wèn)句開(kāi)始，然后過(guò)渡到What/How/Why/ When/Where等特殊疑問(wèn)句的提問(wèn)。這樣教學(xué)，不僅能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地運(yùn)用新學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能更好地把握學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容的掌握程度。這種方法比較適用于七年級(jí)的教學(xué)。

二、思想上要高度重視

1.更新觀(guān)念，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的迫切性。

英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具，而口頭英語(yǔ)在交際英語(yǔ)中所占的比例越來(lái)越大。作為教師我們應(yīng)有遠(yuǎn)見(jiàn)，不能因?yàn)榭谡Z(yǔ)在考試中所占的比例不多而忽視口頭英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交際，偏廢口頭表達(dá)能力的人是不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求的。通過(guò)開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生會(huì)自然而然地把思維中已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行不斷調(diào)整和更正，最終才能達(dá)到正確、流利使用英語(yǔ)的目的。所以英語(yǔ)教師要從思想上加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，把口語(yǔ)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)處理，同時(shí)，還要把這一重要性灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視。

2.重視口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間的安排。

教師不能擠占英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不可隨意應(yīng)付新教材提供的豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。一定要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際實(shí)踐，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見(jiàn)，有意識(shí)地讓學(xué)生派代表在全班面前闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。教師應(yīng)恰到好處地及時(shí)對(duì)同學(xué)們用英語(yǔ)短暫的發(fā)言作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，或就學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容誘導(dǎo)其創(chuàng)造性地拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想象空間，激活學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中逐漸提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、體驗(yàn)教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)中，筆者非常注重運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。筆者認(rèn)為，口語(yǔ)教學(xué)是一種雙向的提問(wèn)模式，教師在課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。常用的方法有：①Free talk.在每節(jié)課的前幾分鐘，讓學(xué)生以小組（4～6人/組）的形式進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，之后再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，或者向全班同學(xué)提問(wèn)有關(guān)該小組表演的內(nèi)容。②Pair work.在對(duì)話(huà)教學(xué)中，讓學(xué)生以同桌兩人或前后兩人的形式進(jìn)行對(duì)話(huà)操練，或是以對(duì)話(huà)編排的方式進(jìn)行口語(yǔ)操練。這種訓(xùn)練方式既可以增加學(xué)生的練習(xí)量，又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。③Discussion.針對(duì)某一話(huà)題讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的可以多說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的也要說(shuō)上一兩句，讓負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生做最后的發(fā)言。這種方法適用于結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，作為拓展部分的口語(yǔ)綜合練習(xí)。④Interview.每周由學(xué)生自選一個(gè)自己喜歡的話(huà)題隨意采訪(fǎng)自己的同學(xué)或者老師，比如：“What is your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自習(xí)課讓學(xué)生輪流在班上講述自己采訪(fǎng)的內(nèi)容，課后再由學(xué)生集體評(píng)選出本周的“The Best Reporter”。這種口語(yǔ)練習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎，既能讓學(xué)生自由發(fā)揮，同時(shí)也增加了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、改善教師評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)者的態(tài)度和個(gè)體特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)策略形成和使用有一定影響，有些學(xué)生存在的問(wèn)題是膽小內(nèi)向，不善于表達(dá)；有些是語(yǔ)言交際的主動(dòng)性不強(qiáng)，怕出錯(cuò)，教師應(yīng)從心理素質(zhì)抓起：在平時(shí)的教學(xué)里要不斷鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口；定時(shí)讓學(xué)生練習(xí)繞口令，用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)朗讀同一句話(huà)，表達(dá)不同的情感；逐漸加快說(shuō)話(huà)速度，較少地使用暫停，給自己錄音，不斷自我修正，學(xué)生能體會(huì)到逐漸提高的喜悅，增強(qiáng)自信心。教師的主要任務(wù)是站在學(xué)生的角度引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地找出錯(cuò)處，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種口語(yǔ)活動(dòng)，以求達(dá)到口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要善意地區(qū)別，合理糾正，切不可一味地責(zé)備學(xué)生，造成學(xué)生心理上的恐懼。

提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，使初中英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)課改的需要，應(yīng)當(dāng)引起全體初中英語(yǔ)教師的高度重視。教師應(yīng)當(dāng)積極探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。

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