摘要：序言課是每節(jié)課的開場白，在教學活動的開展中起到提綱挈領(lǐng)的作用。好的開始是成功的一半，提高序言課的教學質(zhì)量，為后續(xù)課堂教學打下基礎，有助于課堂教學活動的順利開展。本文將分析初中數(shù)學序言課教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出合理的改進措施。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學教學；序言課教學

一、 引言

序言是教材的大綱，序言的質(zhì)量也被作為評估教材質(zhì)量的指標之一。雖然序言本身與課程難易度無關(guān)，但是如果能夠發(fā)揮序言課“先入為主”的優(yōu)勢，對提高教學效率、改善教學質(zhì)量都有很大幫助。探索目前數(shù)學序言課教學狀況，分析不同版本教材的序言，能夠?qū)崿F(xiàn)序言課教學質(zhì)量的優(yōu)化和提高。

二、 初中數(shù)學序言課教學現(xiàn)狀分析

2001年之后，我國的課程改革逐步深入，國家也逐步開放了教材編寫的權(quán)限，出版社可以自行編寫教材，而不同地區(qū)也能夠根據(jù)自身實際情況選擇教材。本文以目前應用較為廣泛的人教版、華師大版、北師大版和蘇教版教材為例來探討和分析初中數(shù)學序言課教學現(xiàn)狀。

（一） 不同版本教材的序言形式比較

人教版初中數(shù)學教材中，序言是通過“本冊導引”欄目的形式出現(xiàn)的，而2012年人教版教材修訂之后，七年級上冊的數(shù)學教材中“本冊導引”欄目卻被刪除了，而七、八、九年級的“本冊導引”則是以文字的方式展現(xiàn)，字數(shù)一般在500字到1000字，使用藍色字體將章節(jié)標題重點顯示出來，并且沒有配插圖等其他形式的內(nèi)容，語言較為生動平和，簡潔易懂。其他版本教材也有與人教版序言類似的內(nèi)容，如華師大版的數(shù)學教材，開篇有“致親愛的讀者”，而蘇教版數(shù)學教材扉頁有“致同學”，北師大版教材則有“走進新天地”。從題目來看，這些版本教材的序言都是以給學生的一封信為形式的，充分考慮到小學生的年齡和性格特點，內(nèi)容生動形象，簡潔易懂，這三個版本的教材與人教版教材不同的是沒有突出標示章節(jié)重點，只是將標題放大或者用使用了醒目的顏色。蘇教版和北師大版還使用了插圖，北師大版的部分教材還采用了較為新穎的書卷形式。

（二） 不同版本教材的序言內(nèi)容比較

四個版本的教材都在說明編寫意圖后，對本冊教材的內(nèi)容做了一定的介紹，并沒有要求學生理解和掌握某些具體的問題。比較四個版本教材的序言內(nèi)容，華師大版和人教版對教材的知識體系進行了較為詳細的介紹，蘇教版介紹的篇幅不大，但是每篇的開頭和結(jié)尾都略有不同，北師大版添加了知識回顧，但是沒有介紹教材的內(nèi)容體系，而是采用問題的方式讓學生了解主要的學習和思考方向。蘇教版和華師大版在扉頁都有書信形式的序言，除此之外，蘇教版和華師大版七年級上冊第一章還設置了“走進數(shù)學世界”這一章的內(nèi)容，包含“與數(shù)學做朋友”、“讓我們來做數(shù)學”兩小節(jié)的內(nèi)容，分別用介紹性和探索性的語言來激發(fā)學生的學習興趣。蘇教版在七年級上冊第一章也設置了“數(shù)學與我們同行”，包括“生活數(shù)學”和“活動思考”兩個小節(jié)，與華師大版相比，篇幅較短，但是仍然采用了圖文并茂的形式，希望通過一些生活實例來讓學生感受數(shù)學在日常生活中的存在和所起的作用。

三、 序言課教學現(xiàn)狀凸顯的問題

（一） 教師對序言課教學認識不足

很多教師認為，雖然目前的教學強調(diào)回歸教材，但實際上教材的利用價值并不大，基本上都是用來講解數(shù)學概念以及讓學生練習基礎習題等，上好序言課基本沒有聽說過。大部分教師對教學大綱都非常熟悉，但是覺得序言教學是沒有意義的，認為序言只是讓學生看的，對于改善教學效果、激發(fā)學生學習主動性沒有幫助。教師的認識不足，是導致序言課無法順利開展的主要原因。

（二） 學生不重視序言課學習

絕大多數(shù)學生都很期望每學期的第一節(jié)課，但是對序言課卻不那么重視，大部分學生并不會預習教材或者閱讀序言，體現(xiàn)出序言的利用度較低，主要原因是序言的吸引力并不強，而教師對是否需要閱讀序言也沒有作出要求，而考試也不會包含這部分內(nèi)容，因此學生會覺得學習序言是在浪費時間。在新學期開始時，大部分學生都希望能夠給老師留下好的印象，與同學互相認識，忽視了序言學習。

四、 如何完善初中序言課教學

（一） 優(yōu)化教學目標

合理的學習目標既要滿足學生的學習需求，又要讓學生維持對后續(xù)學習的興趣。初中數(shù)學序言課是新學期的第一節(jié)課，教學目標最好放在教學銜接上，這里的銜接指的是教學方法的銜接，教師要根據(jù)初中各年級的知識體系靈活調(diào)整教學方法，適應學生需求。對于學生來說，則是學習方法的銜接，包括新舊知識的整合、對新學期學習目標的認知以及掌握新的學習方法等。

（二） 要正確認識初中生的心理特點

初中生思維敏捷，好奇心旺盛，他們在教學中能夠積極回答問題，對一些抽象的知識和概念也能夠理解，思維活動逐漸脫離局限性。但是此時的學生，注意力容易不集中，一堂課可能因為學生的具體情況不同而產(chǎn)生不同的效果。學生尚不具備加工和總結(jié)信息的能力，學習多靠死記硬背。對于序言課教學的開展，教師要在充分認識學生心理特點的基礎上，做好準備。

（三） 選擇合適的教學策略

第一，可以創(chuàng)建情境來激發(fā)學生興趣，序言課教學中，教師可以創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的情境，帶給學生認知上的沖擊，用學生的好奇心來激發(fā)他們學習新課的興趣。情境的材料應該來自于學生即將學習的新知識，運用生活化的實例，突出材料的清晰性，才能激發(fā)學生的學習興趣。

第二，可以通過對比來教授新知識，通過新舊知識的比較教學，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)不同事物的相似點和不同點，這是一種重要的創(chuàng)造性思維方式，例如已經(jīng)學過的一元一次方程和將要學習的二元一次方程等。而在序言教學中同樣可以運用這種策略，例如八年級上冊簡單介紹了平行四邊形，而八年級下冊就要學習如何判定平行四邊形，這就需要學生深入理解平行四邊形的本質(zhì)。

五、 結(jié)束語

綜上，初中數(shù)學教學中的序言課教學，教師要注重方法，激發(fā)學生興趣，采用合適的教學策略來提高教學有效性。

參考文獻：

[1]李玉龍.通過序言課激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[J].考試周刊，2015，（40）：37.

[2]鄧杰.把好入門關(guān)，上好初中化學序言課[J].教育藝術(shù)，2015，（04）：66.

作者簡介：

曹紅彬，江蘇省宿遷市，宿遷市宿城區(qū)蔡集初中。endprint