張陸佩

【摘 要】在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，我國(guó)對(duì)人才的需求與日俱增，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高。作為人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，廣大教師要把素質(zhì)培養(yǎng)滲入教學(xué)實(shí)踐全過程，以進(jìn)一步提升學(xué)生的思想文化，引導(dǎo)他們樹立社會(huì)責(zé)任心，最終成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的啟蒙者和奠基人，在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師更要注重引入核心素養(yǎng)教育，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展，以進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代化教育進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;日常教學(xué);滲透教育

一、在小學(xué)英語教學(xué)中引入核心素養(yǎng)教育的意義

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)白皮書》，“核心素養(yǎng)”是指作為學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力，以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并且能夠?yàn)樯鐣?huì)作出重要貢獻(xiàn)的技能，具體包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、承擔(dān)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新，這也是國(guó)家認(rèn)同的十八個(gè)基本要素中重點(diǎn)涉及的。就這一點(diǎn)而言，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教育部于2014年頒發(fā)的《關(guān)于全面深化改革課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中強(qiáng)調(diào)：教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該從知識(shí)面出發(fā)，逐步轉(zhuǎn)向全程教育、綜合教育及全面教育等，由知識(shí)核心時(shí)代轉(zhuǎn)換到核心素質(zhì)時(shí)代，從教人到育人。不僅如此，《意見》也同時(shí)表明：學(xué)生要具有一定的英語學(xué)習(xí)能力，并且要熟練掌握英語理論知識(shí)，最終做到能夠熟練應(yīng)用英語語言，使它成為一項(xiàng)必備工具。具體到小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，即要求任課教師要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，讓學(xué)生在上英語課時(shí)充滿積極性，在潛移默化中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)教育滲透措施

（一）開展自主探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意愿

“核心素養(yǎng)”的重要成分就是自主學(xué)習(xí)能力，所以在日常教學(xué)過程中，教師一定不能忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只是單調(diào)地以傳授知識(shí)的形式來講解課本內(nèi)容，使學(xué)生只能被動(dòng)，并不能進(jìn)行有效的思考和運(yùn)用，而且由于學(xué)生不能自主參與討論，便不能很好地開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。就此而言，在現(xiàn)代化教育改革背景下，教師應(yīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。眾所周知，自主學(xué)習(xí)主要涵蓋兩個(gè)方面，一是合作，二是自我探究。教師可通過以下方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：第一，在講課時(shí)，教師可以把班上同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，并分別為每個(gè)小組布置不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同學(xué)們?cè)谛〗M中可以不斷地進(jìn)行思考、討論，并鼓勵(lì)他們互相質(zhì)疑，在質(zhì)疑與解惑中提高自主學(xué)習(xí)水平。例如，在講解《Wheres the bird？》一課時(shí)，教師可通過分組，提出問題，然后分別進(jìn)行小組討論的方式，讓同學(xué)們充分發(fā)散思維，合力探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后每組派出一名代表進(jìn)行回答，最終引申出“In xxs classroom”“On xxs chair”“Under xxs desk”等具體教學(xué)內(nèi)容;第二，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們通過認(rèn)真聽講教師每節(jié)課所講內(nèi)容，自覺思考、理解并學(xué)習(xí)延伸英語知識(shí)，鞏固自身所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解自己所理解和延伸的英語知識(shí)點(diǎn)，將課堂主動(dòng)交給學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，強(qiáng)化他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。

（二）采用情感教學(xué)，滲透品德教育

品德素養(yǎng)是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。我們知道，英語課程主要是由“聽、說、讀、寫”四大部分組成，良好的學(xué)習(xí)品德可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效降低學(xué)習(xí)困難度。在教學(xué)時(shí)，教師要抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將品德素養(yǎng)教育深入貫徹落實(shí)到英語教學(xué)全過程。例如，在《My favourite season》一課的講解中，教師可通過列舉本課重點(diǎn)句型及需要掌握的重難點(diǎn)，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)他們自主展開學(xué)習(xí)，最終達(dá)到通過學(xué)習(xí)本課單詞及句型，可熟練描述一年四季天氣特征的目的。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)去創(chuàng)造情景內(nèi)容，具體而言，可利用角色扮演等形式，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠換位思考，了解課文中主人公的內(nèi)心情感，并讓學(xué)生有感情地上臺(tái)表演課文中的對(duì)話內(nèi)容，最后讓他們用所學(xué)英語詞匯及句型寫出自己的感受，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并在情感教學(xué)中提升學(xué)生的思想品德，達(dá)到滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）延展課外閱讀，提高人文素養(yǎng)

為了能夠適應(yīng)新課標(biāo)改革，教師也需要進(jìn)行相應(yīng)的教育改革。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生增加自身閱讀量，讓他們?cè)囎x英漢對(duì)照版的世界名著，在增加詞匯積累的同時(shí)提升學(xué)生的道德品質(zhì)。所以說，結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生語言理解水平，適當(dāng)給學(xué)生增加一些課外閱讀是必不可少的，具體而言，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貓D書館查閱資料，或聯(lián)系家長(zhǎng)選購(gòu)相應(yīng)書籍，使學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間擴(kuò)充自己的知識(shí)面。此外，教師還可以利用觀看電影或聽英文歌曲等方式來提高學(xué)生的英語水平。例如，通過播放迪士尼的各種電影，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到國(guó)外的風(fēng)土人情，并且能夠理解英語的語法句型及措辭，通過這些直觀的方式，學(xué)生可以明確了解外國(guó)人是怎樣通過英語語法進(jìn)行溝通交流的，而在電影與自身實(shí)際生活的對(duì)比中，學(xué)生也可以于潛移默化中提升自身的人文品德，這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和人文素養(yǎng)，都大有裨益。

（四）強(qiáng)化興趣教學(xué)，用故事啟迪思維

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更傾向于興趣教學(xué)。因此，為了使枯燥的課堂變得生動(dòng)，教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用一些方法，使課堂氣氛活躍起來，具體而言，教師可通過講故事的方法引入課本知識(shí)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教育他們做人的道理。例如，在學(xué)習(xí)《Cinderella》這篇課文時(shí)，教師可用中文表達(dá)出故事的前半部分，然后讓知道這個(gè)故事的學(xué)生用中文表達(dá)出后半部分，接著再進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生把這個(gè)故事用英語完整地復(fù)述下來。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在英語學(xué)習(xí)中明白故事原委，并能夠更好地理解文章所表達(dá)的人文意義。學(xué)習(xí)完畢，教師可要求學(xué)生以角色扮演的方式，通過英語對(duì)話將故事演繹出來，以充分拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在生活中進(jìn)一步理解和應(yīng)用英語。

（五）發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力

古人云：“學(xué)無止境?！睂W(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷加升、不斷磨練，并且要不斷創(chuàng)新的過程。作為學(xué)生，要學(xué)好英語，就需要時(shí)時(shí)刻刻擴(kuò)充自己的詞匯儲(chǔ)備量，努力擁有獨(dú)立思考的能力和豐富的想象力。基于此，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過教授他們不同的記憶方法，使其盡快了解和掌握當(dāng)節(jié)課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度布置不同的課后作業(yè)，幫助學(xué)生將知識(shí)充分理解、運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“sound time”這一單詞時(shí)，教師可教授學(xué)生聯(lián)想記憶法，分別拆分單詞，使學(xué)生充分理解每個(gè)單詞的含義，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確發(fā)音并拼讀這個(gè)單詞，最終引領(lǐng)他們理解這一詞匯所代表的“音樂時(shí)間”學(xué)習(xí)版塊的教學(xué)目的，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

教師教導(dǎo)學(xué)生，不僅是為了教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更是為了培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，使其能夠成為國(guó)家的棟梁之材。英語作為當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)必不可少的語言技能，必須要從小學(xué)階段就培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在今后熟練掌握這門語言，并且可以靈活運(yùn)用到生活實(shí)際。而在小學(xué)英語教學(xué)中引入核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可幫助學(xué)生掌握多種技能，并且可以有效改善我國(guó)傳統(tǒng)教育的缺陷，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛國(guó)、獨(dú)立創(chuàng)新等觀念，陶冶學(xué)生情操，使他們能夠?yàn)閲?guó)家的未來發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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