郭基芳
摘要:隨著新課改的不斷深入,如何提高小學(xué)中年段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,成為了教師密切關(guān)注的問(wèn)題。生活情境在小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用,有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性,使小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等獲得提升,以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此,本文著重探討如何利用生活情境開展小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:生活情境;小學(xué)中年段;數(shù)學(xué)教學(xué)
一、 前言
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分發(fā)揮生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性,幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)意識(shí),使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到生活中,增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步,為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 生活情境在小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
通過(guò)利用生活情境,可以讓小學(xué)生更為直觀、全面的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓小學(xué)生意識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí),只有善于觀察生活,體驗(yàn)生活,才能有效挖掘出生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且,這種方式有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在,進(jìn)而積極主動(dòng)的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得快速進(jìn)步。
三、 利用生活情境開展小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為使小學(xué)中年段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有所進(jìn)步,教師應(yīng)充分發(fā)揮生活情境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。利用生活情境開展小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策,具體內(nèi)容體現(xiàn)如下:
(一) 借助生活情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠提升小學(xué)生在課堂中的參與性,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)借助生活情境,為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,將小學(xué)生帶入到生活情境之中,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感,使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠勇于探索,不斷突破,以尋求到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,從而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得不斷進(jìn)步。
教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考,要站在小學(xué)生的視角上思考什么樣的學(xué)習(xí)氛圍才是小學(xué)生所喜愛的,要注重小學(xué)生的自身興趣所在以及心理需求,并應(yīng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)有效的了解,以此來(lái)制定積極有效的教學(xué)手段,以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),幫助小學(xué)生構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》一課時(shí),教師應(yīng)借助生活情境,為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使小學(xué)生積極的探索生活中存在的平行四邊形和梯形,教師也可以借助生活中的實(shí)例,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的活躍性,從而使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。
(二) 創(chuàng)設(shè)生活情境,引起學(xué)生共鳴
生活是學(xué)生最好的老師,只有讓學(xué)生善于觀察生活,才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合,引起小學(xué)生情感的共鳴,讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,使小學(xué)生能夠樂(lè)于投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另外,教師所選擇的生活內(nèi)容,應(yīng)是日常生活中較為常見的,小學(xué)生也能夠有所了解的,只有這樣才能發(fā)揮出生活情境的重要性,讓小學(xué)生能夠借助此充分學(xué)生到數(shù)學(xué)知識(shí),幫助小學(xué)生降低學(xué)生難度,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升。
例如,在學(xué)習(xí)數(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活情境,引起小學(xué)生的共鳴。如教師可以先將數(shù)的產(chǎn)生故事講述給小學(xué)生聽,而后引用生活中的實(shí)例,向小學(xué)生講述數(shù)在生活中的實(shí)際運(yùn)用,以引起小學(xué)生的共鳴,更能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三) 利用生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生沖破阻礙的不竭動(dòng)力,有了興趣,才能促使小學(xué)生孜孜不倦的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)利用生活情境,激發(fā)小學(xué)中年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神,讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找尋到不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提升。另外,教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際相結(jié)合,并引導(dǎo)小學(xué)生投入到生活的觀察之中,進(jìn)而汲取出生活中存在的有益數(shù)學(xué)知識(shí),教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo),可以先舉出生活實(shí)際中存在的數(shù)學(xué)實(shí)例,讓小學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,對(duì)小學(xué)生的思維起到啟迪作用,而后再讓小學(xué)生根據(jù)對(duì)生活中觀察自己舉出例子。通過(guò)這種方式,能夠讓小學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的,使小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到增強(qiáng),并且有助于降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓小學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí),也能夠進(jìn)行有效聯(lián)想,以使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等獲得有效進(jìn)步,最終使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力獲得提高。
例如,在學(xué)習(xí)《正方形與長(zhǎng)方形》一課時(shí),教師應(yīng)利用生活情境,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這兩種圖形充分與生活相關(guān)聯(lián),家是學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景,因此,教師可以讓學(xué)生說(shuō)出家里的存在的正方形與長(zhǎng)方形,如電視是長(zhǎng)方形的、椅子是正方形的等,由此,引發(fā)出學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的思考,從而將數(shù)學(xué)知識(shí)充分與生活相關(guān)聯(lián),進(jìn)而提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,促進(jìn)自身數(shù)學(xué)水平的持續(xù)進(jìn)步。
四、 總結(jié)
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用生活情境,有助于激發(fā)小學(xué)中年段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠游刃有余,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外,教師應(yīng)充分發(fā)揮生活情境教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)性,不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng),積極地做好課前準(zhǔn)備工作,為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平總體進(jìn)步。
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