王素雅+趙潔+楊洪玉

摘要：閱讀教學(xué)的研究在英語教學(xué)中一直得到普遍關(guān)注，探索關(guān)聯(lián)理論是否有助于提升高職學(xué)生閱讀能力及水平具有重要意義。本文首先分析了關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語閱讀的作用，然后細(xì)致闡述了該理論下的英語閱讀教學(xué)策略，旨在為相關(guān)的英語教學(xué)工作者和英語學(xué)習(xí)愛好者提供參考。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；高職英語；英語閱讀

一、 關(guān)聯(lián)理論對(duì)于英語閱讀的作用

關(guān)聯(lián)理論屬于語用學(xué)范疇，是語言學(xué)的一個(gè)分支，它從一種嶄新的角度研究言語交際，解釋交際中出現(xiàn)的問題。其中會(huì)話含義理論、言語行為理論早已被語言學(xué)者們所熟知并廣泛地應(yīng)用于教學(xué)與實(shí)踐。1986年，Sperber和Wilson合作出版了《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書，它將語用學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了認(rèn)知理論上來，從而奠定了認(rèn)知語用學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語閱讀的作用主要有以下三個(gè)方面。首先，應(yīng)用關(guān)聯(lián)性理論進(jìn)行教學(xué)，在課堂上學(xué)生的積極性普遍有所提高。在閱讀文章時(shí)，他們能夠主動(dòng)地激活頭腦中的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自身對(duì)相關(guān)主題的知識(shí)背景去尋找有線索有價(jià)值的信息。第二，學(xué)生對(duì)于閱讀課的興趣在逐日增加，而且他們會(huì)主動(dòng)在課外做一些相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，包括閱讀英文的小說、報(bào)紙和雜志。再次，學(xué)生的閱讀速度明顯加快，閱讀策略也較之以前更加科學(xué)，整體閱讀水平普遍有所提高。第三，對(duì)于教師，在閱讀課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)策略也有所改變。本課題通過實(shí)證研究表明，結(jié)合關(guān)聯(lián)理論所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略在一定程度能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平和閱讀成績(jī)，這對(duì)于高職英語閱讀課教學(xué)方式的改革具有積極的意義。

二、 基于關(guān)聯(lián)理論的高職英語閱讀教學(xué)策略

（一） 閱讀材料的選擇

用關(guān)聯(lián)理論來審視英語閱讀，文章作者對(duì)自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度用文字的形式進(jìn)行了明示，但是對(duì)于讀者來說是針對(duì)這些文字信息來推斷作者的想法。在這個(gè)推理過程中，影響學(xué)生閱讀效率的因素主要包括單詞、語法、英語思維方式、英美文學(xué)常識(shí)和社會(huì)認(rèn)知程度。鑒于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，文學(xué)常識(shí)較為匱乏的現(xiàn)狀，在英語閱讀材料的選擇上，要控制生詞的數(shù)量。高職學(xué)生接觸社會(huì)較多，在社會(huì)認(rèn)知方面較為豐富，所以閱讀材料可以涉及多個(gè)領(lǐng)域?？傊谟⒄Z閱讀中，讀者的綜合能力與閱讀材料難易的匹配度越高，學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效率以及閱讀的成就感就越強(qiáng)，最終有利于學(xué)英語閱讀能力的提高。從教育學(xué)的角度分析，閱讀材料的難度是“跳一跳，剛好摘到桃子”，即學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)努力，就可以順利完成閱讀任務(wù)。

（二） 閱讀思路的引導(dǎo)

用關(guān)聯(lián)理論來反思英語閱讀技巧，在閱讀的過程中，主要是以文字為媒介，與作者的靈魂對(duì)話，即要抓住文章的寫作思路和主題。中國(guó)的寫作思路和英美的寫作思路有較大的差異，這就容易導(dǎo)致學(xué)生用中國(guó)的思維方式來解析英語閱讀，結(jié)果就是感覺英語特別難，查遍所有單詞卻不知所云。因此，在英語教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的英語閱讀思路。較之中文寫作而言，英語在寫作過程中主要應(yīng)用總分的方式，即每段的首句都是中心句，然后用其他句子對(duì)中心句進(jìn)行輔助說明。當(dāng)學(xué)生掌握了這個(gè)閱讀要領(lǐng)，在閱讀之前要對(duì)文章各個(gè)段落的中心句進(jìn)行分析，從而掌握了各個(gè)段落大意，通過各段中心句的邏輯關(guān)系來了解文章主題。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味文章的細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)分析來對(duì)文章的內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)部分，教師要意識(shí)地將“culture shock”（跨文化震驚）滲透到教學(xué)中。中西方的邏輯思維方式有很大區(qū)別，所以在閱讀英語文章時(shí)，要試著去接納并理解作者的表達(dá)方式?！敦埡屠鲜蟆愤@部經(jīng)典動(dòng)畫片，運(yùn)用了少量的文字和大量的動(dòng)作和表情敘述了一個(gè)又一個(gè)有趣的故事，充分反映了英美人的思維方式，值得教師從教學(xué)的視角對(duì)其進(jìn)行解析。總之，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要摒棄“讀書百遍其義自見”的觀點(diǎn)，因?yàn)闆]有正確的英語思維方式，對(duì)學(xué)生而言，英語文章不過是大量生詞的堆砌。所以，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的閱讀思路。

（三） 閱讀常識(shí)的普及

從關(guān)聯(lián)理論的角度分析英語閱讀，首先，學(xué)生對(duì)英美文化常識(shí)掌握得越多，越有利于閱讀效率的提升。文學(xué)常識(shí)增加，學(xué)生就能夠更好地理解英語單詞所在的閱讀語境，從而在翻譯的過程中能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼Z義，從而有利于正確理解文章內(nèi)容。學(xué)生掌握大量的常識(shí)，能夠?qū)ξ恼卤尘坝猩钊氲牧私?，進(jìn)而在閱讀的過程中，將作者的語言表述與文章所處的時(shí)代背景聯(lián)系起來，最終有利于輔助學(xué)生了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。學(xué)生對(duì)閱讀體裁了解得越多，越有利于閱讀效率的提高。不同體裁的文章，其謀篇布局不同，重點(diǎn)信息的位置有差異，轉(zhuǎn)折詞和暗示語的常用形式會(huì)有差別。如果學(xué)生了解各種體裁文章的寫作規(guī)律，就能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提取有效信息，從而讓閱讀更加順利。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要對(duì)閱讀常識(shí)進(jìn)行普及，既要對(duì)英美文學(xué)常識(shí)進(jìn)行普及，又要對(duì)英美文章體裁特點(diǎn)進(jìn)行說明。總之，在英語閱讀教學(xué)中，教師自身要有較為深厚的英語綜合素養(yǎng)，在閱讀文章的講解過程中，能夠?qū)⑴c文章相關(guān)聯(lián)的各種信息呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而幫助學(xué)生提升英語閱讀的綜合能力。對(duì)于高職學(xué)生而言，教師要側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以，教師一方面要利用課堂時(shí)間普及學(xué)生閱讀常識(shí)，另一方面要將與閱讀相關(guān)聯(lián)的各種知識(shí)，以視頻或者課外閱讀書籍等多種方式傳遞給學(xué)生。這就需要教師自身有過硬的本領(lǐng)，同時(shí)要有良好的語言表達(dá)能力，最終提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)語

綜上所述，關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語閱讀有重要作用。將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都有所增加，教師教學(xué)效率也能夠得到一定程度的提升。由此可見，關(guān)聯(lián)理論在英語閱讀教學(xué)中的積極推動(dòng)影響不可忽視。對(duì)于高職英語閱讀教學(xué)，基于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有很大提升空間的現(xiàn)狀，教師要對(duì)英語閱讀常識(shí)進(jìn)行滲透式的普及，英語閱讀材料的難度和適用范圍要精確控制，同時(shí)要用深入淺出的語言來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考。

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