陳恒蔚

摘 要：眾所周知，預(yù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是教師在組織新知教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平所進(jìn)行的具有常識(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，一些教師對(duì)課前預(yù)習(xí)不重視，沒有借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，由此導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)新知缺乏感性認(rèn)知的情況下，無法有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效率令人堪憂。支架式教學(xué)作為建構(gòu)主義理論下一個(gè)較為成熟的教學(xué)方式，其在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解新知的支持，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，立足支架式教學(xué)來談一談如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語;課前預(yù)習(xí);支架式教學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)方法

一、農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的提出背景

就小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展來說，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)課堂的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)，是學(xué)生自主建構(gòu)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的開端。對(duì)此，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課前活動(dòng)參與中掌握英語學(xué)習(xí)策略，提升其英語學(xué)習(xí)水平。但是，就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣仍處于口號(hào)層面，盡管該口號(hào)喊了很多年，但是真正地將預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中卻是少之又少。究其原因，一方面是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)對(duì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展不重視。很多教師在組織課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，抱著得過且過的心態(tài)，機(jī)械地應(yīng)付預(yù)習(xí)要求，并沒有真正地將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。在思想意識(shí)上沒有對(duì)課前自主預(yù)習(xí)給予充分的重視，其在教學(xué)活動(dòng)開展中自然會(huì)缺乏引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略，進(jìn)而導(dǎo)致其難以對(duì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，不是預(yù)習(xí)內(nèi)容選取隨意，就是預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式隨意，在這樣的情境下，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)果可想而知。另一方面，受農(nóng)村教學(xué)條件的限制，小學(xué)生所儲(chǔ)備的英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，其在較為薄弱的意志力的驅(qū)使下，難以有堅(jiān)定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。加之，小學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)認(rèn)知的驅(qū)使下，沒有對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，其不知道課前預(yù)習(xí)對(duì)其英語學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，抱著應(yīng)付心態(tài)，流于形式地完成教師布置的課前作業(yè)，沒有形成良好的課前預(yù)習(xí)自覺性，由此其課前預(yù)習(xí)習(xí)慣無法得到有效的養(yǎng)成。

針對(duì)以上所提及的問題，教師在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)給予充分的重視之外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)方式，借助多樣化的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性，使其在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)參與中，掌握預(yù)習(xí)方法、策略等，進(jìn)而潛移默化地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、支架教學(xué)理論指導(dǎo)下農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.支架式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的支架式教學(xué)作為建構(gòu)主義教學(xué)模式中較為成熟的一種教學(xué)模式，其主要是指在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師借助多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在其已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)的過程。在支架式教學(xué)活動(dòng)開展中，教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地吸收、加工外部知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有意義的新知建構(gòu)。在小學(xué)英語預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開展中，運(yùn)用支架式教學(xué)模式，不僅可以給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還可以在“面向全體學(xué)生”和“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的原則指導(dǎo)下，使學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)參與中，通過參與、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式自主地感知語言知識(shí)，探索語言規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)語言知識(shí)和技能的理解，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

既然在小學(xué)英語預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中應(yīng)用支架式教學(xué)模式具有重要的作用，那么，我們要如何在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中發(fā)揮支架式教學(xué)模式的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

2.支架教學(xué)理論指導(dǎo)下農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略

（1）“授之以漁”的傳授方法

我國(guó)著名的教育家陶行知立足其教育實(shí)踐，提出了在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的職責(zé)不是在教學(xué)生，而是在教學(xué)生學(xué)這一觀點(diǎn)。對(duì)此，在小學(xué)英語預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，教師的職責(zé)不是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握新知內(nèi)容，而是在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中教給其預(yù)習(xí)的方法。如此，在方法的掌握下，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的積極性，還可以熟練地將預(yù)習(xí)方法與策略等靈活地運(yùn)用到預(yù)習(xí)活動(dòng)之中，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在引導(dǎo)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)借助以下方式引導(dǎo)其掌握預(yù)習(xí)方法。

①細(xì)化內(nèi)容

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生來說，英語預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展與其他科目的預(yù)習(xí)活動(dòng)存在著較大的差別。其原因是學(xué)生接觸英語的時(shí)間稍晚于其他學(xué)科，所儲(chǔ)備的英語知識(shí)是有限的。對(duì)此，在組織預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，倘若教師盲目地立足教學(xué)所需向?qū)W生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)任務(wù)完成過程中產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)?duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣。對(duì)此，在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，我會(huì)根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定其英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，對(duì)新知教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在“少而精”和“循序漸漸”這兩個(gè)原則的指導(dǎo)下，以細(xì)化的預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，將預(yù)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借此使學(xué)生在已有的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)的驅(qū)使下，自主地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，且激發(fā)其預(yù)習(xí)興趣，在“跳一跳”中“摘到桃子”，為其有效地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②提出要求

眾所周知，無論是在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，還是課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若沒有明確的目標(biāo)、要求等作指導(dǎo)，活動(dòng)的開展將會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，由此導(dǎo)致預(yù)習(xí)、教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此，我在組織預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，不單單會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，還會(huì)對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生在要求的指導(dǎo)下了解到自己本次預(yù)習(xí)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，進(jìn)而在“有的放矢”的預(yù)習(xí)活動(dòng)參與中，提高其預(yù)習(xí)效率，并在要求的驅(qū)使下指導(dǎo)其養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)的發(fā)展下，口語易和校訊通為課前預(yù)習(xí)提供了便利。因?yàn)椋Ｓ嵧ú焕趯?duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行適時(shí)觀察，所以，我往往會(huì)借助口語易布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。以A picture of my family這一內(nèi)容教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，我借助口語易向?qū)W生呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)任務(wù)單，其中要求學(xué)生：Try to read the sentences. Find more information about the family. Try to make an information card or a PPT and try to introduce your family to the classmates.在這樣明確的教學(xué)要求的指導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)具有針對(duì)性，其可以在自主探究中對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，甚至可以調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄，并借助語言表達(dá)方式展現(xiàn)在全體學(xué)生面前。

③及時(shí)檢查

教學(xué)中的檢查作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展來說，其同樣需要檢查發(fā)揮作用。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，檢查可以驅(qū)使學(xué)生自主地參與活動(dòng)，將其預(yù)習(xí)行動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐之中，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有效開展。同時(shí)檢查還可以起到監(jiān)督作用，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生會(huì)真正地參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)之中，為其預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在組織預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)借助口語易對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)中所存在的問題在口語易上進(jìn)行反饋，而我則會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。還會(huì)整理學(xué)生出現(xiàn)的問題，將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借此實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

（2）“固之以本”的培養(yǎng)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著積極的作用。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在小學(xué)英語預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，會(huì)采取固之以本的方式培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

①激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

通過對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)不感興趣。興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力源泉，其在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)此，我會(huì)在組織預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，立足學(xué)生的興趣愛好，借助多樣化的方式調(diào)動(dòng)其預(yù)習(xí)興趣。以A trip to Hong Kong這一內(nèi)容教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，借助多種渠道，諸如報(bào)刊、宣傳冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)等搜集與香港旅游有關(guān)的信息。然后小組成員就所搜集到的信息進(jìn)行交流、討論，探尋對(duì)旅游有利的信息，并立足這些信息合作制訂出香港旅游計(jì)劃。在這樣極具開放性的預(yù)習(xí)任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。其在參與中所搜集到的信息也可以拓展其知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其生活認(rèn)知。而且，制訂旅游詳細(xì)的旅游計(jì)劃也可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的習(xí)慣，一舉多得。

②任務(wù)驅(qū)動(dòng)預(yù)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)英語預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差，其難以自主地投身到預(yù)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)此，在預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，我會(huì)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方式，借助明確的任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，避免“放羊式”預(yù)習(xí)情況的出現(xiàn)。以We can save the animals這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)單中，我向?qū)W生提出了這樣的問題：在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？我們要如何保護(hù)動(dòng)物呢？回答How can you save the animal？以小組為形式，合作編寫對(duì)話。

③評(píng)價(jià)激勵(lì)預(yù)習(xí)

“好孩子是夸出來的。”這是教育與教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)普遍認(rèn)同的說法。同樣，在小學(xué)英語預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是需要發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生在教師的激勵(lì)下產(chǎn)生預(yù)習(xí)的積極性，并在持之以恒地參與預(yù)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣。我在組織預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助“獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”的方式對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)。比如，當(dāng)學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)之后，我則給予學(xué)生一枚小紅花。在一個(gè)月之內(nèi)，倘若有學(xué)生的小紅花數(shù)目達(dá)到20枚以上，我則給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)中張榜公布。在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，其在積極參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中，自然而然地會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)給予充分的重視，借助多樣化的方式，如授人以漁、固之以本等調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主參與下，掌握預(yù)習(xí)方法、策略等，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)水平的提升和課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明潔.小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]許晶.支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]劉敏.自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[4]胡林花.凡事預(yù)則立：例談農(nóng)村小學(xué)英語有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育觀察，2012，1（2）：81-83.

編輯 魯翠紅