劉德華

【摘 要】小學生不同于成人，他們的思維正處于形象思維階段，對于數(shù)學教材中一些知識點并不能透徹的理解。因而將生活情境融入到教學中，不僅能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還能夠使學生產(chǎn)生探究知識的欲望，相信運用合理必能收到顯著的教學效果。本文筆者分析了小學數(shù)學教學中生活情境開展的意義及具體方式，僅供廣大數(shù)學老師參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活情境；開展方式

數(shù)學是學生學習的基礎(chǔ)課程，能不斷豐富學生的知識儲備，發(fā)散學生的數(shù)學思維，不斷提升學生的綜合學習能力。尤其是將生活情境融入到數(shù)學教學中，更能讓學生輕松的理解與掌握數(shù)學知識，靈活的運用數(shù)學知識解決問題，能為學生將來的學習及發(fā)展奠定扎的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學中生活情境的開展意義

1.益于學生接受知識

以往我國小學數(shù)學教學中，老師往往以教材為依據(jù)，教材中較多知識點與學生的生活相差較遠，加上知識的抽象性，使得學生學習興趣低，難以真正理解，自然學習成效甚微。而將生活情境融入到教學中，則能夠?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點，能加快學生的理解程度。不僅如此，老師將學生引入到生活情境中，還能使學生意識到數(shù)學與生活的巨大聯(lián)系，能進一步提升學生的學習興趣，使學生在更好生活的驅(qū)動下，更積極的參與學習。

2.益于學習能力的提升

目前我國大多數(shù)的小學數(shù)學老師在教學過程中，依然選擇的是傳統(tǒng)的灌輸教學模式，使得課堂氣氛相當?shù)臒o趣。在此學習環(huán)境中，學生很容易出現(xiàn)注意力分散、精神不集中、做小動作、發(fā)呆等情況，會導致教學效率的不斷下降。而如果老師能將生活內(nèi)容融入到教學中，則能夠激發(fā)學生的動手實踐操作欲望，從而有效培養(yǎng)學生的理解、動手及探索能力。既實現(xiàn)了豐富學生知識的目的，也實現(xiàn)了提升學生綜合素養(yǎng)的目的。同時，生活情境的合理融入，能吸引更多學生主動參與到思考、課堂互動中，能有效提升學生的學習能力。

二、小學數(shù)學教學中生活情境的開展方式分析

1.以捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學來源于生活，所以生活中處處有數(shù)學的影子，自然處處也存在著數(shù)學思想，這就需要老師將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，走進生活中去捕捉生活現(xiàn)象，將其記錄下來作為課堂教學實例，為實現(xiàn)高效化的課堂奠定基礎(chǔ)。比如在學習《平移》相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計生活化的新課導入方式，出示多媒體課件，讓學生以辯證的眼光觀察生活中的現(xiàn)象：直升機的升降環(huán)節(jié)；觀光纜車的移動；抽屜的推拉……讓學生產(chǎn)生疑問并提問學生：“像上述平行移動的現(xiàn)象，生活中是否還有其他的現(xiàn)象呢？誰能舉出類似的例子呢？”這樣便能利用生活中的現(xiàn)象，將平移的學習內(nèi)容引出來，給予學生參與教學材料的提供和組織機會，給學生提供創(chuàng)新與實踐的機會，這樣既能有效激發(fā)學生的探索欲望，又能夠讓學生不斷的感受成功。

再如在學習《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，可以給學生播放一段一天24小時不斷更替的視頻，讓學生對其進行深入觀察，對“循環(huán)小數(shù)”有初步的理解。然后讓學生思考：此種例子生活中是否還有？誰能試著舉出幾個呢？有的學生舉出每周都有七天周而復始；有的學生舉出晝夜交替，無窮無盡；有的學生舉出每人一日三餐周而復始……最后當學生徹底理解了循環(huán)小數(shù)之后，老師可以讓學生觀察數(shù)學知識中是否存在“循環(huán)”現(xiàn)象？讓學生計算5÷3，143÷33，徹底掌握其含義。

2.以還原生活畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境

雖然數(shù)學來源于生活，但將生活內(nèi)容融入教材之后，就成為了抽象的概念，使學生的理解難度趨增，如果老師能合理的將知識進行生活化的還原與再創(chuàng)造，則能幫助學生輕松的理解與掌握知識。比如在學習《認識人民幣》時，老師可以還原這樣的生活畫面，問學生們有沒有去商場購物的經(jīng)歷呢？然后組織學生們一起去購物和付錢。引導學生走進新知的探索中——小麗去商場買襪子，買了三雙，每雙的價錢是3元，小麗付給店員10元錢，請問是否應該找小麗錢呢？具體找多少呢？類似這樣的生活情境是非常多的，不僅能順利激發(fā)學生的好奇心，還能夠使學生感受到數(shù)學學習的樂趣及實用性，從而提高數(shù)學教與學的效率。

3.積極組織生活實踐，提升運用能力

其實生活是最大的講堂，老師要多組織與鼓勵學生在生活中尋找數(shù)學知識，讓學生從小善于運用數(shù)學的眼光看待問題。比如當學習完《三角形的穩(wěn)定性》之后，老師可以設(shè)計實踐性的問題：“后黑板旁邊有一個桌子松動了，如果不修好可能會出現(xiàn)事故，誰能用所學的數(shù)學知識，來巧妙的解決此問題呢？”這樣一來能快速引導學生進入到思考中，并通過學習、思考、應用與實踐，有學生提出可以在桌子下方用三角形的木板進行固定。這樣不僅知識記憶牢固，而且運用得當，能達到老師預設(shè)的教學目標。

總結(jié)

總之，小學數(shù)學教學中生活情境的開展是十分必要的，能將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為學生熟知的生活事物，從而使學生獲得輕松的學習體驗，并在不斷的學習體驗中升華對數(shù)學課程的情感，更積極、快樂的參與到學習、思考、應用與實踐中，將數(shù)學教學的作用最大限度的發(fā)揮出來。

【參考文獻】

[1]高海英.有效利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2015（28）

[2]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（03）endprint