劉潔瓊

【摘 要】幼兒語言學習的途徑多種多樣，一般與其年齡階段特征密切相關。隨著語言的不斷豐富，幼兒的語言交往技能不斷提高，幼兒學習和運用語言的興趣會越來越大。在幼兒園教育教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置。隨著教育內容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語言教學活動必須不斷探索新形式、講究藝術性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學習的興趣、提高語言運用的能力。

【關鍵詞】模仿；語言建構；游戲；運用；積極性；溝通交流

語言是什么？不同學科的回答不一定相同。語言是人類社會最重要的交際工具。人們通過語言表達思想感情，完成與他人的溝通和交流。隨著語言的不斷豐富，幼兒的言語交往技能不斷提高，幼兒學習和運用語言的興趣會越來越大。通過學習研究實踐，對此，結合幼兒的年齡特點來談一談幼兒語言學習的途徑有哪些方面？

一、在主動模仿中學習

幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學習說話的積極性。因此，他人的語言就成了幼兒學習的對象，而且多以模仿的形式出現(xiàn)。比如：成人與同伴的交談，影視、廣播中角色之間的對話，主持人的語言、廣告語等有特色的語言，都有可能成為幼兒模仿的對象。他們模仿最多的一般是身邊最接近的成人和同伴的語言。

幼兒在語言方面的模仿大致有四種方式：

即時的、完全模仿——有一個兒童說：“星期天，我媽媽帶我到公園去玩?！绷硪粋€兒童隨即也會說：“星期天，我媽媽帶我到公園去玩?！焙笳咚f的不一定是事實，這正說明了一種語言的模仿，主要會發(fā)生在小班初期。

即時的、不完全模仿——如老師在指導小班幼兒感知物質的“軟”和“硬”時，要求幼兒用語言表達感知觀察的結果。老師說：“玩具熊的毛摸上去是軟軟的。”幼兒則模仿說：“玩具熊軟軟的。”此類模仿多見于幼兒初期，因為模仿的發(fā)生往往受幼兒言語技能的制約，對于超過他們技能范圍的語言，幼兒要么不能模仿，要么就表現(xiàn)為不完全的模仿。

延緩模仿——如有一個幼兒在家里將布娃娃和玩具動物整齊地靠在沙發(fā)上，然后對它們說：“小朋友們請坐好，小腳并并攏，小手放放好，兩只小眼睛看老師，小嘴巴不說話?！边@真的是惟妙惟肖，儼然是一副“小老師”的姿態(tài)，這顯然是在模仿幼兒園老師活動前的口吻與神態(tài)。像這樣相隔一段時間后，當類似的情境出現(xiàn)時，會反復復述范句或與范句相近的話，就是延緩模仿。

創(chuàng)造性模仿——也稱選擇性模仿，即按照范句的句法結構，在新的情境中表述新的內容。創(chuàng)造性模仿是整個幼兒期模仿說話的主要形式。如幼兒學習了某篇詩歌后，對其中表示“快樂”心情的形容詞和“一邊……一邊……”這一句式進行創(chuàng)造性地模仿，幼兒會說：“我一邊走路一邊唱歌真高興。”“晚上，我一邊看電視，一邊吃糖真快樂。”還有的幼兒說：“我一邊看書，一邊畫畫真開心！”顯然，后面這句話是不符合實際的，但卻明顯地反映了幼兒純句式的創(chuàng)造性模仿。

二、在語言建構和運用中學習

幼兒是在認知活動、交往活動和語言規(guī)則之間的相互作用中學習語言的。在這一過程中，他們不斷地積累著詞語和聽說經驗，使其語言得以較快地發(fā)展。

（一）在認知活動中學習語言

在認知活動中，幼兒對那些新奇的、形象生動具體的、具有鮮明特點的事物，會表現(xiàn)出濃厚的探索欲望，他們會好奇地向成人提出“是什么”、“干什么”、“為什么”等許多問題，成人總是通過自己的語言予以講解或直接回答，有時也會引導幼兒進行感知觀察，鼓勵他們自己去尋求答案。這一切都是以幼兒的認知活動為基礎，面對的是直觀的事物現(xiàn)象，幼兒很快就能理解和接受，同時還掌握了相應的詞語和句子。

（二）在交往活動中完善語言的表達

幼兒在與人交往中，他的語言表達由于受到其認知水平以及語義、句法、語用等理解水平的影響，常會出現(xiàn)使用“錯誤”和“創(chuàng)造”。無論是“錯誤”還是“創(chuàng)造”，都會引起周圍人的積極反饋，得到成人及時的、不斷的補充和修正，使成人積極地參與相互作用中，使幼兒的語言表達更加趨于完善。

（三）在游戲活動中加強幼兒交往語言實踐

游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動。作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。在游戲中，幼兒對交往語言的結構會不斷進行調整和重組。

幼兒初期，在獨自游戲中，幼兒往往憑借語言支配和調節(jié)自己的行動。他們邊想邊說邊玩，而這種獨自言語，正是社會性交往語言產生的基礎。作為教師要多注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，予以正確引導。幼兒與同伴共同游戲，通過各種角色的扮演，自編自導游戲情節(jié)，加強幼兒與幼兒之間語言的交流，正是在這樣的過程中提高了幼兒的社會性交往能力和合作能力，同時，語言的對答、應變、協(xié)調能力也得到很大的鍛煉。

在幼兒園教育教學活動中，語言教學活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內容、語言形式和語言運用的經驗。隨著教育內容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，必須將語言教學活動不斷探索新形式、講究藝術性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學習的興趣、提高語言運用的能力。

總之，在實踐工作中，要多思考，極力研究，精心設計，巧妙安排，具有較強的駕馭整個活動的能力，要盡可能讓最大范圍的幼兒有話可說，有話愿說，有話能說，以促進幼兒口頭語言的發(fā)展。

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