劉桂霞

摘 要：興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用向來受到積極肯定，當(dāng)前語文新課標(biāo)也再次強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使其在興趣中快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生的寫作興趣依舊處于低迷時(shí)期，語文教師培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣必須被提上議程。基于此，主要以小學(xué)四年級的寫作教學(xué)為例，探討有效培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；四年級；作文教學(xué)；寫作興趣

作文實(shí)際上可以全面反映語文綜合素質(zhì)，是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要掌握的內(nèi)容。但是當(dāng)前小學(xué)生卻對作文這部分內(nèi)容抱著興趣不足、厭煩、畏懼等心理，直接限制了小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展腳步，也影響著學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。要求小學(xué)語文教師能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之泉——興趣，展開高效的語文作文教學(xué)。

一、豐富學(xué)生生活，積累寫作素材

小學(xué)四年級的學(xué)生并不具備豐富的生活閱歷，這對于語文教師而言，是一個(gè)需要克服的問題。新課改下要求教師能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、參與性、實(shí)踐性，這就意味著語文教師需要采取有效的方法來豐富小學(xué)生的生活，使其獲得更多來自于生活的靈感，從而作用于其學(xué)習(xí)。語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重對這一要求進(jìn)行貫徹落實(shí)。比如在《綠色的夢》這一課文的教學(xué)中，教師就可以布置以“童年生活”為主題的寫作任務(wù)。在這一寫作教學(xué)中，教師可以遵循以下幾個(gè)步驟[1]：

首先，教師讓學(xué)生做任務(wù)：“仔細(xì)體會《綠色的夢》這篇文章中作者的童年生活，他經(jīng)歷過的事情有多少件是自己經(jīng)歷過的？請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼！边@時(shí)，小學(xué)生的好奇心與興趣都被調(diào)動了起來，會有意識地走進(jìn)文本之中。用高粱稈剝開做馬車和燈籠、在河邊抓泥捏盆碗、用柳條和葦葉做笛子、用葫蘆瓢做船、用荷葉當(dāng)作雨傘、搜集綠葉標(biāo)本、用樹葉串成項(xiàng)鏈等等。這一課文內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的童年生活樂趣，能夠深深地吸引小學(xué)生的心神，不自覺地就會聯(lián)想起自己的童年生活，將自己同樣經(jīng)歷過的內(nèi)容畫了出來。

其次，教師讓小學(xué)生摘抄里面的美言美句，體會作者是如何描述自己的童趣生活的，又為什么要將童年的生活喻為“綠色的夢”？這篇文章的字字句句都洋溢著童年生活的快樂和綠色的回憶，具有極強(qiáng)的情緒渲染力。當(dāng)學(xué)生在摘抄這些美言美句時(shí)，會受到良好的熏陶，甚至可以學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧，學(xué)會將自己所經(jīng)歷的童年生活所包含的快樂情緒都融入自己的字里行間中，讓文章具有情感渲染力，豐富文章情感。

最后，教師讓小學(xué)生在課后做自己沒有做過的童年趣事。比如，沒有嘗試過用樹葉貼畫，則可在課后去搜集各種各樣的樹葉，貼一幅獨(dú)具特色的畫。又或者是做一些連作者都沒有在文中提及的童年樂事。通過這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中，去體驗(yàn)自己尚未體驗(yàn)過的生活，豐富其生活的同時(shí)，還可積累其寫作素材。

二、發(fā)揮以讀促寫的教學(xué)優(yōu)勢

在小學(xué)四年級S版上冊的教材中蘊(yùn)含了許多文質(zhì)兼美的文章，為教師開展以讀促寫的寫作課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源[2]。比如《觀潮》這篇文章將錢塘江大潮時(shí)的壯麗之美、氣勢之宏大都展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，能夠讓學(xué)生從這美好的錢塘江之景中看到祖國壯麗河山的一角。同時(shí)，這篇文章蘊(yùn)含的寫景寫作技巧非常豐富，如重點(diǎn)比較突出且詳略得當(dāng)。

首先，作者在文中突出了景物的某些具體特點(diǎn)，反映了作者觀察入微的特點(diǎn)。比如在潮聲方面，潮來之前，沒有見潮，卻先聞其聲，如同悶雷滾動的聲音由遠(yuǎn)及近。而潮來之時(shí)，潮聲卻更加讓人震撼，“山崩地裂”這個(gè)詞很好地形容了其壯觀之處。

其次，文章采用了寓情于景、情景交融的寫作手法，讓整篇文章在美麗宏大的景色襯托下，更加凸顯作者熱愛祖國河山的情感。而其表達(dá)情感的奇妙之處是他并非借自己來抒發(fā)，而是借用了觀潮之人的反應(yīng)。

最后，在景物描寫中，作者還描繪了人類或者動物的一些活動，讓文章更加有生機(jī)，體現(xiàn)了極強(qiáng)的渲染力。因此，教師在開展這篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以采用精讀的方式，讓小學(xué)生去深入思考，并促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，體現(xiàn)了以讀促寫在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

三、結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)其寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生擁有想象力豐富的特點(diǎn)，也樂于展開想象，滿足自己潛意識的創(chuàng)造性需求[3]。而教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)造意識真正激發(fā)出來，并使其運(yùn)用在作文的創(chuàng)作過程中。比如在《火燒云》這篇課文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分體會火燒云變幻萬端的形態(tài)，并且擁有各種各樣的顏色。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開更豐富的想象：“你們想一想，云還可以有怎樣的形態(tài)？在你們眼里，它還擁有什么顏色？對于云，同學(xué)們有什么樣的其他想法？”云在人們眼里就是變幻萬端的事物，教師可在課堂上吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)其展開想象的欲望之后，為其布置作文任務(wù)：以“云”為題，寫一篇獨(dú)具個(gè)性的文章。學(xué)生在展開想象時(shí)，很容易產(chǎn)生寫下這些想象內(nèi)容的欲望。有的學(xué)生寫了“假如我是云”，有的學(xué)生則寫了“我眼中的云”等等，學(xué)生在心馳神往的想象空間里，可以盡情地寫具有個(gè)人特色的文章，利于培養(yǎng)其寫作興趣。

綜上所述，寫作興趣可以讓學(xué)生積極克服以往寫作時(shí)的不良情緒，同時(shí)能夠使其積極擴(kuò)充自己的寫作知識，努力提升自我的寫作水平。因此，教師應(yīng)該積極采取教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪智.小學(xué)四年級作文教學(xué)感悟[J].中國農(nóng)村教育，2016（9）：63-64.

[2]李曉麗.淺談小學(xué)語文四年級習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（10）：198.

[3]李永妃.激發(fā)小學(xué)寫作興趣，抓好起步作文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（8）：56.

編輯 溫雪蓮