陳貴

摘 要：在基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程改革不斷深化的過程中，科學(xué)作為啟蒙教育重要構(gòu)成也成為小學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任，對于促進小學(xué)生全面發(fā)展有著十分顯著的地位?？墒蔷娃r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，因為農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為落后，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直難以提升，為了有效改善這一現(xiàn)象，也從農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，對如何有效提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

小學(xué)科學(xué)這一門課程本身和學(xué)生實際生活就存在較為緊密的聯(lián)系，所以在小學(xué)教育階段也受到了越來越多的重視。但是相比較而言，農(nóng)村教育環(huán)境以及基礎(chǔ)條件本身就較為落后，而科學(xué)教學(xué)如果只是借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法保障科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。因為科學(xué)這一門課程本身較為抽象，實驗教學(xué)內(nèi)容較多，是以科學(xué)知識為主要目標(biāo)的。為此，本文也就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行了研究。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其和城市科學(xué)教學(xué)之間還是存在較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

受應(yīng)試教育環(huán)境所影響，農(nóng)村教師在對學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)的時候，大多是圍繞科學(xué)知識來為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，可是卻很少將科學(xué)知識和學(xué)生實際生活有效地聯(lián)系在一起，這也就直接削弱了小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的活躍度，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著降低[1]。

2.科學(xué)教學(xué)設(shè)備落后

農(nóng)村經(jīng)濟水平雖然也有顯著的提升，可是相比較于農(nóng)村而言還是存在較大差異，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備落后、科學(xué)實驗儀器配置不合理等方面。在這種環(huán)境下，科學(xué)教學(xué)也就無法有效地落實下去，學(xué)生也就無法在課堂上感悟到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

3.教師教學(xué)方式老化

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，依然還是會使用以“講”為主的教學(xué)方式，在這種教學(xué)手段之下，學(xué)生實驗操作能力不僅無法得以提升，學(xué)生思維也因此而受到禁錮，最終也就無法發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的價值。

4.師資隊伍匱乏

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)較為顯著的問題之一還體現(xiàn)在師資力量匱乏這一點上，一些較為偏遠的農(nóng)村地區(qū)甚至還缺少專業(yè)的科學(xué)課教師，所以在科學(xué)教學(xué)過程中，有時候還會出現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)教師身兼科學(xué)教師的現(xiàn)象，這不僅無法保障科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，長時間下去學(xué)生也就無法在科學(xué)學(xué)習(xí)中得以發(fā)展和進步[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)對策

1.利用農(nóng)村自然環(huán)境展開科學(xué)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然在教學(xué)資源上與城市相比具有較大的差距，可是也有其自身獨特的環(huán)境地理優(yōu)勢，教師如果能夠在科學(xué)教學(xué)過程中將農(nóng)村植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)等一系列的自然環(huán)境資源作為教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生深入實地進行考察，就能夠讓學(xué)生更好地感悟到科學(xué)的美麗，從而真正有效地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。例如，教師在對學(xué)生進行“觀察綠豆芽的生長”這一知識點教學(xué)的時候，就可以在教學(xué)過程中直接帶領(lǐng)學(xué)生進入農(nóng)村耕作地之中觀察綠豆芽是如何生長的，通過這一方式幫助學(xué)生在自然生活中學(xué)習(xí)自然知識，這樣就能讓學(xué)生意識到科學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際生活展開科學(xué)學(xué)習(xí)，真正在實踐之中獲得科學(xué)體驗，有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提升。

2.教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠進一步保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師在實際教學(xué)過程中一定要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與方式，在教學(xué)過程中發(fā)揮出自身的學(xué)科功底，以此來促進科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。例如，教師在對學(xué)生進行“運動與摩擦力”教學(xué)的時候，就可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生展示出彈簧測力計、紙盒、線繩、砂紙、載重物、磨損嚴(yán)重的舊鞋底、新鞋底。通過這些和學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)材料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后教師還可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生展示具體的實驗過程，這樣就能有效地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得以更為良好的發(fā)展。

3.在科學(xué)教學(xué)過程中加強探究指導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠真正提高高效性教學(xué)效果，除了上述兩點之外，教師還可以在科學(xué)教學(xué)過程中加強探究與指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過程中提高自身思維能力以及科學(xué)思維，進而也就能夠進一步深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解和把握。例如，在對學(xué)生進行“運動和力”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計出一個“制作小賽車”的探究活動，讓學(xué)生在具體的實踐探究中深化自己對知識的理解，同時也能保障科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式不僅無法滿足學(xué)生興趣愛好需求，而且也無法滿足學(xué)生知識結(jié)構(gòu)需求。為此，教師在對小學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)的過程中，可以積極使用全新的教學(xué)手段展開教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到科學(xué)的魅力，從而也就能夠讓學(xué)生更加積極主動地投身于科學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐安東.加強實驗教學(xué) 培養(yǎng)實驗技能：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（10）：137.

[2]李剛.淺析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J]. 教育，2016（2）：50.

[3]王如芹.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策[J].教學(xué)與管理，2012（27）：145-146.

編輯 劉瑞彬