邱麗嫦

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)所推崇的是素質(zhì)教育，而音樂(lè)課程的教學(xué)不僅能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)提高。但是，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)守舊教學(xué)思想的影響，目前音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建受到了嚴(yán)重阻礙，單一乏味的教學(xué)內(nèi)容，枯燥無(wú)趣的課堂形式，都大大降低了小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量。對(duì)當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了幾種相對(duì)應(yīng)的有效策略，為構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；音樂(lè)課程；有效策略；高效課堂

音樂(lè)是帶有藝術(shù)性的一門(mén)學(xué)科，其不僅能夠讓人們得到聽(tīng)覺(jué)上的享受，甚至在一定情境中還能夠給予人們以靈感或鼓勵(lì)。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是入門(mén)級(jí)的引導(dǎo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的初始平臺(tái)?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，探究學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為構(gòu)建高效音樂(lè)課堂不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并樂(lè)于奉獻(xiàn)一己之力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)方式過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，因此對(duì)新鮮事物有著良好的接受能力和興趣探索精神。但是，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于老師疏于平常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，往往就忽視了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，而只是一味地進(jìn)行“說(shuō)教”教學(xué)，比如說(shuō)，通過(guò)幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的內(nèi)容介紹、幾處需要注意的音樂(lè)技巧教學(xué)、學(xué)生跟唱，課程教學(xué)就結(jié)束了。這樣的課堂教學(xué)方式很難讓學(xué)生融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

（二）忽視情感教育

現(xiàn)在還是有很多老師沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)理念，認(rèn)為加強(qiáng)知識(shí)灌輸才是根本，嚴(yán)重與教育改革初衷相悖。比如說(shuō)，有些小學(xué)音樂(lè)老師只注重知識(shí)和技巧教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生探討音樂(lè)意義的引導(dǎo)，如歌曲反映了怎樣的社會(huì)形態(tài)、作者給樂(lè)曲灌輸了怎樣的思想靈魂。由此看來(lái)，以上教學(xué)方式局限了學(xué)生的音樂(lè)思維發(fā)展。另外，需要重視的是，老師一定要搞好與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，因?yàn)橐魳?lè)本就屬于情操較高的課程，所以老師需要不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。老師要相信榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生對(duì)老師敬重，也會(huì)對(duì)某所教學(xué)科感興趣。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的具體方法

（一）重視情感教育，拓展學(xué)生音樂(lè)思維

優(yōu)秀音樂(lè)的聆聽(tīng)是一次良好的情感體驗(yàn)旅程，歌曲中往往會(huì)包含濃厚的情感色彩，因此簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和了解是無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)所蘊(yùn)含的深意的。所以，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力情況，針對(duì)學(xué)生施以情感教育引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力。

例如，讓小學(xué)生深入了解音樂(lè)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和環(huán)境，理解作者的心理狀態(tài)。老師可選取一些以熱愛(ài)祖國(guó)為主題的歌曲，比如《娃哈哈》《義勇軍進(jìn)行曲》等，這類(lèi)歌曲對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大也很熟悉，但是學(xué)生對(duì)歌曲的背景、所要表達(dá)的意思都不太明白。所以，這就需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)，可通過(guò)故事講解方式、圖畫(huà)講述方式、動(dòng)畫(huà)片段放映等，給學(xué)生介紹一些愛(ài)國(guó)的真人真事，要讓學(xué)生明白祖國(guó)就是庇護(hù)所，培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛(ài)國(guó)精神。實(shí)踐證明，情感教育加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)情境

音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，若想要快速激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，那么老師就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，但是一定要注意情境教學(xué)不能脫離實(shí)際學(xué)情。老師需充分把握學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的行為特征，將視頻課件、游戲活動(dòng)等方式引入教學(xué)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快和輕松，那么他們才會(huì)樂(lè)意參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能。

例如，在《貓虎歌》歌曲教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，大致學(xué)會(huì)哼唱之后，然后老師拿出課前準(zhǔn)備好的帽子頭飾，學(xué)生看到可愛(ài)的貓虎帽子都很喜歡，這時(shí)老師趁著學(xué)生的興奮勁引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了這么可愛(ài)的頭飾，就是想讓大家跟著老師一起跳個(gè)舞，好嗎？”學(xué)生：“好，老師，我們戴著這個(gè)跳舞一定很可愛(ài)?！痹诔晒Φ匚藢W(xué)生注意力之后，接下來(lái)老師再讓學(xué)生觀看關(guān)于貓虎歌的動(dòng)畫(huà)片段，組織學(xué)生做游戲，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂興趣。如組織小型音樂(lè)劇排演，老師根據(jù)貓虎歌設(shè)計(jì)故事片段，讓學(xué)生分組并限定時(shí)間表演；組織傳頭飾游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行，音樂(lè)停止后哪個(gè)學(xué)生手中正好拿著頭飾，那么這個(gè)同學(xué)就得表演一個(gè)節(jié)目，或唱歌或朗誦。通過(guò)游戲情境教學(xué)，學(xué)生在老師的教學(xué)引導(dǎo)下就不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了歌曲，最重要的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大提高。

三、總結(jié)反思

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師不僅需要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)課外資源的補(bǔ)充和拓展也不能放松警惕，以期能夠豐富學(xué)生音樂(lè)情感，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，從而提高學(xué)生的音樂(lè)情操和審美水平，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合