葉仁滿

摘 要：隨著教育信息化征程與我?！皵?shù)字化”校園建設(shè)步伐的加快，使得技能實(shí)訓(xùn)已然成為中職現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并對“提升教師專業(yè)素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、及時(shí)形成有效評價(jià)、切實(shí)提高實(shí)操水平”等都提出了更高要求。而本文則在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用微格教學(xué)法，從內(nèi)涵界定、構(gòu)建策略及所取成效等幾個(gè)方面展開論述，以期進(jìn)一步體悟微格教學(xué)法所呈現(xiàn)的信息化教學(xué)魅力，并從創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式中獲取新穎有效的必備教學(xué)技能，更希望引起同行思考。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；汽修實(shí)訓(xùn)；構(gòu)建策略

一、 微格教學(xué)法的涵義

在百度中輸入微格教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)它的英文名為Microteaching，意為微型化教學(xué)，又被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等。它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動，并最終通過改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來改善課堂教學(xué)效果。此外，它由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve于1963年首先開發(fā)建立，并根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，將復(fù)雜的教學(xué)過程具體地格化為若干個(gè)通過改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可觀察、易操作、可控制的單一教學(xué)技能項(xiàng)目，對各項(xiàng)技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練，以現(xiàn)代化視聽技術(shù)為手段進(jìn)行錄像反饋，實(shí)施有效調(diào)控，達(dá)到訓(xùn)練提高教師教學(xué)技能的目的。

二、 微格教學(xué)法的構(gòu)建策略

微格教學(xué)法在汽修專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)造了更為高效的訓(xùn)練機(jī)會，進(jìn)而提高了實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)技能與參訓(xùn)學(xué)生的動手能力，受到師生歡迎。筆者認(rèn)為，唯有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉，在“微格教學(xué)”與“項(xiàng)目化教學(xué)”雙重理念的引領(lǐng)下，做到：①緊貼企業(yè)需求，②細(xì)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，③注重操作示范，④做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)；并始終把握四個(gè)“根據(jù)”，才能使微格教學(xué)法真正促進(jìn)汽修專業(yè)學(xué)生對操作技能的掌握和運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生動手能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地成才。

（一）走訪企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

利用假期專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，本文對不同類型的人員進(jìn)行了全面調(diào)查，如：汽車制造企業(yè)和專業(yè)維修廠家、行業(yè)專家、多名設(shè)計(jì)主管、汽修專業(yè)畢業(yè)生等。主要研究現(xiàn)狀，現(xiàn)代汽車工業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，汽車售后市場的專業(yè)化發(fā)展趨勢的人才需求狀況、崗位要求、知識和學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)資格和職業(yè)能力，并進(jìn)行科學(xué)分析，培訓(xùn)現(xiàn)狀，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)學(xué)校人才和技能型人才的需求。然后到汽修專業(yè)崗位群的上方，與“汽車”的設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)項(xiàng)目一致；基于“修復(fù)”操作任務(wù)的復(fù)雜性、技巧訓(xùn)練、漸進(jìn)生成的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)方法；根據(jù)完成修復(fù)任務(wù)的形成過程和結(jié)果，設(shè)計(jì)評估計(jì)劃。原有教學(xué)內(nèi)容的必要取舍與再整合。

（二）任務(wù)負(fù)責(zé)人，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)施

首先是在一個(gè)特定的項(xiàng)目“好的售后服務(wù)實(shí)踐教學(xué)”（計(jì)算機(jī)模擬操作），那么項(xiàng)目分成幾個(gè)小任務(wù)，并運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，鼓勵(lì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，然后微格教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)施，培訓(xùn)完成教學(xué)任務(wù)。最后，記錄了微課教學(xué)過程中的反復(fù)訓(xùn)練，并針對缺乏訓(xùn)練、交叉評價(jià)的師生，提高了專業(yè)技能。

綜上所述，微格教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)可以概括為：項(xiàng)目介紹——任務(wù)分段——任務(wù)準(zhǔn)備——微格訓(xùn)練，也就是說，任務(wù)完成了。

（三）操作示范，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)”要點(diǎn)釋除加工疑難

在課前下發(fā)人手一張的“微格”導(dǎo)學(xué)案，也就是把學(xué)生上機(jī)仿真學(xué)習(xí)要完成的操作要點(diǎn)列在其中。在授課過程中，讓學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案，把各自還不清楚或仍未掌握的核心知識提出來，教師則根據(jù)學(xué)生的反饋，通過親身示范與重復(fù)講解，從而幫助學(xué)生真正消除求知學(xué)技過程中所碰到的“攔路虎”。實(shí)訓(xùn)課堂，充分彰顯了微格教學(xué)法的顯著成效，使學(xué)生對技能訓(xùn)練有了更多的機(jī)會、對技能學(xué)習(xí)有了更準(zhǔn)確的目標(biāo)、對技能探究有了更深的思考，真正形成了“學(xué)生好學(xué)、教師樂教”的良好“汽修”實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍。

三、 微格教學(xué)法所取成效

（一）集眾人之智，有助于互補(bǔ)

完成整個(gè)“汽修”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加工后，將通過“選手自評、組間互評、老師點(diǎn)評”等方式，把廣泛而深入的評價(jià)信息反饋給參訓(xùn)學(xué)生，同時(shí)又結(jié)合橫縱雙向比較，進(jìn)而找到改進(jìn)的方法和策略，有助于學(xué)生培養(yǎng)“減少自我辯解、樂于接受意見”這樣的優(yōu)良心理，讓他們找出各自在仿真訓(xùn)練過程中的不足之處，從而較快獲得提高技能的改進(jìn)良策，此舉不但削弱了教師批評指教的負(fù)作用，反而能夠取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。

（二）顯客觀反饋，有助于自評

借助微型教學(xué)設(shè)備（視頻）客觀、真實(shí)地模擬學(xué)生計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練操作的全過程，通過重放錄像便一目了然。尤為重要的是，這樣既可以讓學(xué)生參訓(xùn)的整個(gè)學(xué)習(xí)操作過程所包含的姿勢、動作及習(xí)慣等纖毫畢現(xiàn)，還可以幫助老師和學(xué)生及時(shí)、直觀的方式來學(xué)習(xí)技能，了解操作的詳細(xì)信息。如果有必要，還可以播放視頻，反復(fù)研究，從而發(fā)現(xiàn)不足，再總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和技能。

（三）施循環(huán)訓(xùn)練，有助于觀測

微格教學(xué)法的實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)造，是“大和小的步驟，一步一步實(shí)施，螺旋策略分解復(fù)雜的技能”，和“小”的技能“格”，集中在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生不斷改進(jìn)、調(diào)整自己的操作技術(shù)，以獲得螺旋上升式的有效提高。

（四）用“靈簡”方法，有助于操作

筆者所施行的微格教學(xué)法，不僅方法簡單易行且只需一臺錄像設(shè)備即可實(shí)現(xiàn)，而且也有助于學(xué)生去操作實(shí)施。不必專業(yè)錄像機(jī)，只要有錄像功能或像素較高的手機(jī)也均可實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)法的訓(xùn)練。如今，大部分學(xué)生都擁有帶錄像播放功能的手機(jī)等電子設(shè)備，完全可以把參訓(xùn)過程中的技能操作等動作行為錄下來帶回寢室或在休息的合理時(shí)間拿出來供其隨時(shí)隨地觀看研究。由此可知，這種方法不僅方便靈活，還可大大提高實(shí)訓(xùn)效率。

四、 結(jié)束語

《汽修實(shí)訓(xùn)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，對中職學(xué)生來說，更偏重以實(shí)踐的訓(xùn)練，而將微格教學(xué)法引入到該課程的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，不但克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的重理論與實(shí)踐相對孤立的不足，并嘗試重構(gòu)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問題為紐帶、學(xué)生自主探索為主線、合作探究為主題”的并且具有信息化教學(xué)特色的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)模式，勢必能推動整個(gè)現(xiàn)代汽修專業(yè)的課程教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡盛東.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（06）：121-122.endprint