高懷勝??

摘 要：改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，是廣大教師探究的主題。本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際、教材特點(diǎn)、課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性策略

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，在職業(yè)學(xué)校，如何改進(jìn)教學(xué)模式，有效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、 研究學(xué)生，了解學(xué)情，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須認(rèn)真研究我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校降低了入學(xué)門檻，對(duì)入學(xué)學(xué)生的文化課成績要求不高，有的甚至沒要求，只要報(bào)名就錄取了。所以，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差；另外，部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)為課堂上不注意聽講，對(duì)教師提出的問題漠不關(guān)心，解題中沒有步驟，作業(yè)馬虎，應(yīng)付了事；第三，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)等文化課的學(xué)習(xí)沒有壓力，從而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，等等。這些都直接影響和制約著我們的課堂教學(xué)效果，必須高度重視，認(rèn)真研究。只有充分了解了學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，我們的教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性，才能有的放矢，因材施教，這是提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。

二、 研究教材，制定大綱，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件

由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的問題：一是內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在教學(xué)時(shí)間上脫節(jié)；二是有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。

基于以上問題，教師必須鉆研教材，依據(jù)所帶班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理。如：

1. 對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí)，如二進(jìn)制等知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。

2. 對(duì)機(jī)械類專業(yè)，在學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

3. 電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是函數(shù)的圖像和性質(zhì)要作為重點(diǎn)講解。

4. 商務(wù)、會(huì)計(jì)電算類專業(yè)，數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）課的教學(xué)內(nèi)容順序可調(diào)整為：集合與數(shù)理邏輯用語—函數(shù)（重點(diǎn)是指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)）—數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法。補(bǔ)充一些“概率與統(tǒng)計(jì)”知識(shí)等。

三、 改革教法，搞活課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師急不可耐地講，學(xué)生心不在焉地聽，不管教師如何要求，學(xué)生總是無動(dòng)于衷，這樣的課堂教學(xué)模式單調(diào)、氣氛沉悶，造成教師和學(xué)生的雙重困惑和交流互動(dòng)上的障礙，教學(xué)效果不言而喻。所以，改革教學(xué)方法，搞活課堂，讓學(xué)生在課堂中真正“動(dòng)”起來，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1. 有效設(shè)疑，讓學(xué)生動(dòng)腦

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)巧妙地尋找設(shè)疑的契機(jī)，將學(xué)生置于一種“心欲求尚未得，口欲言尚不能”的主動(dòng)參與的位置，創(chuàng)造疑境，設(shè)置懸念，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維火花，激發(fā)他們的探究熱情和求知欲，促使學(xué)生積極投入，自覺參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，如饑似渴地汲取新知識(shí)，尋求新發(fā)現(xiàn)。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高課堂教學(xué)效果。尤其在舊知的回顧，新舊知識(shí)的銜接、過渡，新知的探究等教學(xué)設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性地設(shè)疑，釣起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，這樣學(xué)生自然會(huì)全神貫注地聽講，愉快地進(jìn)入探求新知的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

2. 安排對(duì)話，讓學(xué)生動(dòng)口

課堂教學(xué)也是師生互動(dòng)的過程，是以師生、生生對(duì)話為主要互動(dòng)渠道的學(xué)習(xí)過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種合作共建的教學(xué)活動(dòng)，讓對(duì)話雙方敞開心扉，彼此接納。提問是實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話的有效方式，教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)、提問學(xué)生回答，尤其是那些課堂上發(fā)言不積極，不敢說話的學(xué)生，要給他們搭建一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)。不管回答正確與否，都要及時(shí)鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神，一句激勵(lì)的話語，就足矣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得贊譽(yù)和收獲，這是保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。同時(shí)，教師還可以通過恰當(dāng)分組，讓學(xué)生有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化，每個(gè)小組承擔(dān)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論、探究，合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話。這樣，既能彰顯學(xué)生的主體地位，基礎(chǔ)不好的學(xué)生也受益匪淺，每個(gè)學(xué)生都有收獲。

3. 巧設(shè)問題，讓學(xué)生動(dòng)手

做題是解決數(shù)學(xué)問題最有效的方法。現(xiàn)在大多數(shù)課堂教學(xué)借助多媒體設(shè)備，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)活起來，動(dòng)起來了，直觀、形象，教學(xué)效果不錯(cuò)。但這樣的教學(xué)往往是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，看似完美，實(shí)則后患無窮。在具體數(shù)學(xué)問題的解決中，學(xué)生往往束手無策。例如，在“和差角的三角公式”的教學(xué)中，只讓學(xué)生記住公式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是如何利用三角公式進(jìn)行恒等變換，實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)式的化簡、求值和證明等問題。三角變換技巧性強(qiáng)，方法靈活多變，要更好地掌握，還需在做題中體會(huì)。

總之，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，讓每位學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與且有收獲，是每位教師必須認(rèn)真研究，積極探究的課題。

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