王東燕??

摘 要：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像天空中沒(méi)有陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。通過(guò)讀書(shū)我們能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到外面的世界，對(duì)完善自己的人生觀和價(jià)值觀有很好的促進(jìn)作用。閱讀不僅能提高自己的讀書(shū)理解的能力，還能幫助自己在寫(xiě)作上更好地發(fā)揮，能不斷地激勵(lì)著我們前進(jìn)，幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書(shū)的道路上越走越好。本篇文章主要對(duì)讀書(shū)的方法等情況進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，探索出更多的讀書(shū)的好方法，能在將來(lái)的讀書(shū)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；方法；運(yùn)用

“授之以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”，教育其實(shí)也是一樣的道理。一個(gè)好的稱(chēng)職的教師，不但要給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，今后的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和學(xué)了知識(shí)不會(huì)運(yùn)用的人。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)的道路上更加堅(jiān)定地走下去。學(xué)生在自學(xué)中，也能根據(jù)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，幫助自己進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的更好的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的主要途徑還是書(shū)本，可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)是何等重要。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，使其掌握正確的讀書(shū)方法而終身受用呢？

一、 題目，文章的眼睛，從題目入手開(kāi)始讀

題目往往是一篇文章的主旨，讀一篇文章一定要先讀題、審題，分析題目中的關(guān)鍵詞，要仔細(xì)揣摩題目所包含的意義。題目往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是文章的靈魂所在，理解了題目的深意，往往就能理解到文章的中心思想?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》一課中，我首先請(qǐng)學(xué)生們讀題質(zhì)疑：為什么聽(tīng)眾只有一位？由此進(jìn)行朗讀，找出原因。接著再請(qǐng)學(xué)生們帶著問(wèn)題：“這唯一的聽(tīng)眾是一位怎樣的人？她說(shuō)了什么？做了什么？”去讀課文，由“唯一”學(xué)生通讀了課文，理解了“唯一的聽(tīng)眾”帶給了我什么。教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常采用這種方式教學(xué)生讀書(shū)。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)能質(zhì)疑問(wèn)難

每逢學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)那些讀書(shū)后能提出問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)那些提出很有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生，會(huì)給予大力的表?yè)P(yáng)。學(xué)生能質(zhì)疑，至少說(shuō)明他們的思維活躍，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著他們的主觀能動(dòng)性。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生能充分地融入到教師的教學(xué)情景中，能跟著教師的思路進(jìn)行思考，遇到自己不懂不明白的地方，能及時(shí)地提出來(lái)，這樣能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正保證學(xué)生學(xué)到真材實(shí)料。讀書(shū)時(shí)他們首先做到了三到：心到，眼到，口到。讀書(shū)時(shí)，不僅僅是口中在復(fù)述著課本的內(nèi)容，更要保證學(xué)生的身心都投入到讀書(shū)中去，深刻地體會(huì)文章的意境，感受到作者的用心，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的文藝性。初讀課文時(shí)，我一定要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑，之后匯總、交流、解疑。在學(xué)生讀課文時(shí)，始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、討論、思考，尋找答案，這樣就極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。

三、 課后的思考練習(xí)，也是學(xué)生讀書(shū)的依據(jù)

“學(xué)起于思，思源于疑。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考，在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。課后的思考練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和概括性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞課后的思考練習(xí)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。這樣在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能更快地理解文章的思路和描述的主要問(wèn)題，學(xué)生能更好地掌握文章的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《黃繼光》一課時(shí)，我根據(jù)課后思考練習(xí)“一邊讀課文，一邊找重點(diǎn)詞句”這一要求設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1. 摧毀火力點(diǎn)的任務(wù)只落在黃繼光一人身上，這時(shí)的黃繼光 。2. 身負(fù)重傷第一次站起來(lái)的黃繼光 。3. 規(guī)定的時(shí)間馬上到了，這時(shí)的黃繼光 。學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題，反復(fù)吟讀，既抓住了重點(diǎn)詞句，又反復(fù)朗讀了課文，不用老師過(guò)多講解，通過(guò)讀，學(xué)生自然而然就體會(huì)出了黃繼光舍身堵槍眼的英雄氣概。

四、 在讀中教會(huì)學(xué)生背誦的方法

指導(dǎo)學(xué)生在讀中背誦也是“多讀、多練，讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)踐內(nèi)容之一，如果能把背誦擠進(jìn)課堂，也可達(dá)到事半功倍的效果。讀書(shū)離不開(kāi)背誦，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生背會(huì)課文呢？關(guān)鍵是教給學(xué)生背誦的方法，和學(xué)生一起分析文章的結(jié)構(gòu)，一篇文章有幾段，每段有幾句，分別寫(xiě)的是什么，邊分析邊讀邊背，熟讀成誦。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該注意對(duì)文章思路的梳理工作，先就文章的各個(gè)段落的意思進(jìn)行講解，再引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行整體的把握。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意教學(xué)的板書(shū)問(wèn)題，要對(duì)教學(xué)的整體的大綱進(jìn)行說(shuō)明，并在黑板上板書(shū)，學(xué)生才能更加清楚地了解文章的思路過(guò)程。學(xué)生在理解透徹文章的思路后，才能根據(jù)文章的思路進(jìn)行理解、朗誦、背誦，才能把整篇的文章通過(guò)自己的思路表達(dá)出來(lái)，順利地對(duì)文章進(jìn)行背誦。而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行文章思路的梳理工作，讓學(xué)生能充分地了解文章各個(gè)段落的意思。

讀書(shū)的方法很多，在小學(xué)階段，教師一定要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生從小學(xué)階段就養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)讀書(shū)的過(guò)渡。

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