摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施，教育教學的各個方面都發(fā)生了很大的變化。素質(zhì)教育要求我們在引導學生學習知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的各項能力，提高學生的綜合素質(zhì)。自主學習能力是學生應具備的重要能力之一，在日常的教學活動中，教師應加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文從高中數(shù)學教學的實際出發(fā)，就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行淺顯的論述。

關鍵詞：高中；數(shù)學教學；培養(yǎng)；自主學習；能力

隨著新課程改革的大力推進，素質(zhì)教育已全面實施。素質(zhì)教育要求我們在教學中引導學生學習知識的同時，更要注重學生能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。自主學習能力是學生應具備的重要能力之一，因為新課程明確了學生在教學中的主體地位，學生才是學習的主人。學生能夠自主學習，這是教師們期盼的一種境界，也是素質(zhì)教育的必然要求。高中數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學科。在日常的教學中，教師應改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，引導學生積極主動地參與課堂教學，開展自主性教學模式，促進學生能力的提高。下面就結(jié)合教學實踐，談談我在教學中的一些做法。

一、 激發(fā)學生情感，引導學生主動學習

在教學過程中，情感是影響課堂教學成效的重要因素，因此，在教學中，我們不能忽視情感因素的激發(fā)，應采用多種方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們學習數(shù)學的熱情，讓學生在教學過程中，擁有良好的情緒和美好的情感。在愉快的氛圍中探求知識。實踐操作過程中，我注重了這樣幾個方面：與學生建立朋友式關系，相互尊重，相互信任，共同探討教學中的疑難問題；多元地評價學生，允許學生出錯，增強學生的自信，鼓勵他們大膽發(fā)表意見；發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；充分地發(fā)掘教材中的積極因素，拓寬學習的領域……有了這份學習的熱情，學生自然會積極、主動的學習。

二、 教師要充分發(fā)揮好引導作用

新課程雖然明確了學生在教學中的主體地位，但教師的主導作用也不容忽視。在學生自主學習的過程中，教師應成為學生學習的組織者和合作者。教學過程中“教”和“學”應該并重。也只有教師合理的導，充分地發(fā)揮主導作用，學生才能克服隨意性、盲目性，自主學習才變得有作用和有價值。比如在進行《雙曲線》教學時，讓同學回憶橢圓的學習過程，不看課本，自己設計并歸納雙曲線的性質(zhì)、有關題型等，同學們非常踴躍。充分調(diào)動了他們的興趣，刺激他們大腦的思維。

三、 增強師生間的互動

課堂教學是師生共同探討、積極互動的雙邊活動過程，是教師的教和學生的學的有機統(tǒng)一。從某種角度來講，以往學生不主動的學，厭學，不是學生不愿意學，而是我們的教師不愿意放手讓他們學——擔心教學質(zhì)量，一味地“灌”——只看到了自己，從根本上忽視了教育的主體。所以，首先得從思想上認識到學生和教師都是教學過程中的主體，都是活生生的人。其次，師生之間要實現(xiàn)教學相長，建立密切的教學關系，培養(yǎng)學生的合作意識，參與意識，挑戰(zhàn)意識，只有這樣，才能轉(zhuǎn)變以往教學中學生處于的被動局面，充分地調(diào)動學習的積極性。在教授整式高次不等式的解法時，我積極地督導他們：“我在黑板上解，大家愿意和我比一下誰算得即快又對嗎？”學生受到激勵，非常樂意和教師一比高低，學習氣氛立刻就變得非常的濃烈，于是自主的去進行訓練。

四、 創(chuàng)設多元化的課堂教學

在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多教師多采用“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，學生多處于被動、機械的學習狀態(tài)，致使課堂教學氣氛沉悶，很難發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，更不應該拘泥于已有的固定不變的程式，師生都應該積極創(chuàng)造，超越預定的教與學的目標。開放多元化的課堂，教師首先要鼓勵學生對書本進行自我理解，自我斟酌，大膽質(zhì)疑，回歸學生自己的生活。創(chuàng)新學習的關鍵在于“理由”意識，有了疑問，才能促使學生主動積極地去深思，才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。比如，在拋物線的教學中，我讓他們仔細閱讀課本定義，看其是否完善。其次，還要充分地認識到學生是一個個活生生的人，和我們一樣具有主觀能動性，由于他們的知識、興趣、愛好、個性和經(jīng)驗等諸多方面的理由，使得對同一個理由的見解是各不相同的，課堂教學因此而異彩紛呈。

五、 為學生創(chuàng)設實踐創(chuàng)新的平臺

當今社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育的要求。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。多給學生自主學習和實踐的機會，是新課程改革賦予廣大教師的職責。在實踐中學習知識，易于遇到新的情況，產(chǎn)生新的理由，更能夠激發(fā)學生的“疑”，從而萌發(fā)探索解決理由的策略和途徑，這也就是一個創(chuàng)新的過程。自主學習活躍了學生的思維，拓寬了學生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

六、 引導學生學會反思

在學生學習的過程中，教師應引導學生學會反思，特別是對解題過程進行反思。在解題之后，應讓學生學會自己對自己提如下理由：我能檢驗結(jié)果的正確性嗎？我為什么要這樣做？我為什么會想到這樣做？還有沒有別的策略？這些策略哪個最好？這個理由轉(zhuǎn)變設問角度，還會變成什么的理由？這個結(jié)果與策略還能運用于哪些其他理由？

總之，在高中數(shù)學教學中，教師應加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，這不但有利于提高教學質(zhì)量，更重要的是還能讓學生產(chǎn)生遠大的學習目標，強烈的求知欲，勤奮、踏實的學習態(tài)度，頑強的自學毅力。因此，教師在日常教學中一定要重視激發(fā)學生自主學習意識的培養(yǎng)。中學數(shù)學教師只有認真學習和掌握各種教學策略和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，才能正確指導學生自主性學習，從而有效提高教學質(zhì)量。在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，多方創(chuàng)設自主學習的途徑，激發(fā)并適時地引導學生積極探索，使“要求學習”為一種主動的行為，讓自主學習成為學生的一種需要，一種必不可少的能力。我們教師的任務任重而道遠。

作者簡介：

詹淋荃，重慶市，重慶市南川道南中學。endprint