摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。此次研究主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)體現(xiàn)

一、 前言

數(shù)學(xué)思維，在一定程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，可以提升學(xué)生思維的敏捷性和邏輯性，針對數(shù)學(xué)知識有自己獨特的見解，做到舉一反三、融會貫通，從而不斷去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，具體有下面幾個內(nèi)容：第一、數(shù)學(xué)思維與知識、技能具有密切的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)過程。但是在教學(xué)過程中，如果教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生則無法深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識，反而還會形成死記硬背的不好習(xí)慣，無法進(jìn)行舉一反三，融會貫通。第二、判斷力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要學(xué)會判斷周圍事物的真假，具有準(zhǔn)確的判斷能力，并且敢于向教師所講解的內(nèi)容質(zhì)疑。而學(xué)生需要運用自身的數(shù)學(xué)思維，可以合理地表達(dá)出自己的想法。第三、數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總結(jié)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，總結(jié)能力也就是能夠運用自身所掌握的知識，對自己的想法和觀點進(jìn)行概括，所以學(xué)生必須具備良好的推理能力和邏輯思維能力。不僅如此，數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更加深入地分析問題、探究問題，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的根本所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生普遍具有好奇的心理，對周圍新穎事物充滿了興趣，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的此種特點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而好奇心，也是學(xué)生探究新鮮事物的一種心理傾向，是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的原動力。如果能夠?qū)W(xué)生的好奇心，有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾瑢W(xué)生則會形成豐富的想象思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如說：在《三角形》章節(jié)教學(xué)中，在講解“三角形內(nèi)角”時，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個三角形，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親手測量每一個內(nèi)角的度數(shù)，同時記錄下來；接下來，讓學(xué)生隨意說出自己測量的兩個內(nèi)角度數(shù)，教師準(zhǔn)確地說出最后一個內(nèi)角度數(shù)。面對此種情況，學(xué)生均表現(xiàn)出了非常濃厚的好奇心，“為何老師能夠在短時間內(nèi)準(zhǔn)確說出來呢？”此時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，分析和探究其中的規(guī)律。此種教學(xué)方式，可以說很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 精心設(shè)計問題

課堂提問，在教學(xué)中屬于重要的組成部分。經(jīng)過大量的實踐教學(xué)可知，課堂提出問題，可以幫助學(xué)生更好地展開思維活動，使學(xué)生明確思維方向。通過思維活動，學(xué)生可以獨立自主地探究出問題的答案，由此加深對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，合理的設(shè)計問題，利用問題引出教學(xué)知識點，由此激活學(xué)生思維，使學(xué)生長時間保持思維活躍的狀態(tài)中。比如說：在《最小公倍數(shù)》教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下問題“為什么必須包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，并且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢？”該知識點向來都是教學(xué)重點難點，要求學(xué)生必須深刻理解。面對此問題，學(xué)生能夠積極自主的展開思考，思維由此變得活躍起來，最終實現(xiàn)問題的解決，也提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（三） 注意聯(lián)系溝通

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須強化師生之間的互動交流。課堂教學(xué)，是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個過程，只有師生能夠及時有效的溝通，才能夠聯(lián)系好各個知識點，使學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。教師在講解完部分知識點內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)做好綜合練習(xí)題和復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作，采取此種方式幫助學(xué)生對各個知識點的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行有效地分析，由此從各個角度深刻理解數(shù)學(xué)概念，對知識點做到更加的系統(tǒng)和全面，形成清晰有序的脈絡(luò)。比如說：在《分?jǐn)?shù)除法》相關(guān)知識點教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對比除法和分?jǐn)?shù)時，使學(xué)生意識到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、以及比值的基本性質(zhì)之間具有非常多的相似點。然后，對各項基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，以此使學(xué)生對此節(jié)課數(shù)學(xué)知識有更清晰、更準(zhǔn)確地把握，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

四、 總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，具有重要的作用。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是一項長期系統(tǒng)的工作，還希望教學(xué)工作者能夠在實踐教學(xué)中，注重教學(xué)總結(jié)和反思，切實探究出符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭末兒.探析數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，（30）：66.

作者簡介：

黃季平，四川省雅安市，四川省雅安市名山區(qū)車嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint