摘要：在簡(jiǎn)單分析初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新語(yǔ)文語(yǔ)言導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；注重課堂語(yǔ)言引導(dǎo)價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及積極借助心理激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等初中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，用美的語(yǔ)言，塑造美的課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言；運(yùn)用

一、 引言

教學(xué)用語(yǔ)直接影響教學(xué)效果，良好的教育用語(yǔ)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣。這就要求初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣、愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，注重引導(dǎo)學(xué)生思維，最終促進(jìn)初中生的綜合智力水平的發(fā)展。曾有人概括語(yǔ)言表達(dá)的重要性：語(yǔ)言不是蜜，但能粘住一切。教師，尤其是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用極為重要，教師是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的，因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)，成為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，直接影響著教學(xué)的效果。我們要不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)美。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師要想取得課堂教學(xué)的成功，就必須先做好課前的準(zhǔn)備工作。教師在備課過(guò)程中，要充分了解教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

二、 創(chuàng)新語(yǔ)文語(yǔ)言導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

針對(duì)初中生的語(yǔ)文教學(xué)課程，教師通常會(huì)提出難度較高的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生由于無(wú)法理解問(wèn)題內(nèi)容，很容易就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭煩心理。為了緩解課堂氣氛，教師需要提出符合初中生回答能力的語(yǔ)文問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)定要以初中生知識(shí)能力為基礎(chǔ)，才能提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望。

三、 注重課堂語(yǔ)言引導(dǎo)價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

有疑問(wèn)，才有探尋真理的欲望。教師在教授學(xué)生語(yǔ)文課程知識(shí)時(shí)，可以提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為了鍛煉初中生發(fā)散式的思維模式，教師需要全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，按照課本內(nèi)容設(shè)定一定難度梯度的語(yǔ)文問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)思考這些具有深度的問(wèn)題，對(duì)教師講授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和疑問(wèn)，因此會(huì)更集中注意力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課上知識(shí)，通過(guò)自身的思考和理解，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，找到解決問(wèn)題的最佳答案。

教師需要注意針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)范圍設(shè)置一定難度梯度的問(wèn)題，設(shè)置得過(guò)簡(jiǎn)單又無(wú)法提起學(xué)生的興趣，教師只有把握好這個(gè)度才能順利完成語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。教師提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生有梯度的進(jìn)步，有層次的提高，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)將問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能找到快速解決問(wèn)題的辦法。

四、 懂得運(yùn)用幽默風(fēng)趣語(yǔ)言，強(qiáng)化師生之間交流聯(lián)系

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師合理的運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠縮短教師和學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化師生聯(lián)系，促進(jìn)課堂信息傳遞，有助于教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

比如：記得有一次，班里有一位學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)“文不加點(diǎn)”，他的標(biāo)點(diǎn)一逗到底，我在講評(píng)這個(gè)作文時(shí)故意一口氣念到底，念得我臉紅脖子粗，上氣不接下氣。臺(tái)下的學(xué)生關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，停頓一下再念吧！”我則喘著粗氣笑著說(shuō)：“可這個(gè)作文中并沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀！”這時(shí)臺(tái)下的學(xué)生才體會(huì)到我的良苦用心，在善意的笑聲中受到了教育和啟迪。

作為一個(gè)教師，課堂語(yǔ)言?xún)H具規(guī)范性和形象性也是不夠的，高中學(xué)生每天一堂接一堂45分鐘的課，一輪又一輪的不斷被“轟炸”，再耐得住性子的學(xué)生也是會(huì)乏味和走神的，更何況我們大多數(shù)的學(xué)生本身是不可能具有那般堅(jiān)韌的耐性的，好動(dòng)并好奇才是學(xué)生的天性，枯燥的教學(xué)語(yǔ)言只可能成為一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)該盡量才用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為可能無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。

語(yǔ)文教學(xué)是把課文每一件具體生動(dòng)的事，每一個(gè)個(gè)性鮮明的人，每一句深入淺出的話(huà)，通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科最終的目的是學(xué)以致用，通過(guò)對(duì)文字的分析與把握，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言分析能力。在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些人和事，單從其說(shuō)話(huà)的模式與態(tài)度，便能對(duì)其做出基本的性格與教養(yǎng)的評(píng)判，因?yàn)橐粋€(gè)人的說(shuō)話(huà)方式能夠直接顯露其綜合素質(zhì)。而初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，便進(jìn)入了語(yǔ)言的進(jìn)一步美化探究與理性分析階段。在這一階段，學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的感知也非常敏銳，是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力與語(yǔ)言綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期。初中教師在教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言探知的興趣。最重要的是，要學(xué)會(huì)把握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐慶梅，云南省昭通市，昭通市昭陽(yáng)區(qū)舊圃鎮(zhèn)中學(xué)。endprint