摘要：近年來，伴隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的改革和完善。在小學(xué)教育中，教師不再只單一的注重教育的結(jié)果，而是更加注重教學(xué)的過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們更加重視利用生活情境去進行教學(xué)，使得學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有了更好的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；策略

一般來說，通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的方法是要有一定的策略性的。教師在進行教學(xué)的過程中，要想創(chuàng)設(shè)的情境更加有效，就必須要遵循科學(xué)有效的原則和方法，充分考慮學(xué)生的特點和教學(xué)環(huán)境等因素。只有這樣創(chuàng)設(shè)出的情境才更加適合學(xué)生，才能更好地增加學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，通過文獻綜述法、分析法、調(diào)查法等方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)中如何利用生活情境進行教學(xué)進行了簡單的研究和分析，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善和發(fā)展起到一定的作用。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境所要遵循的原則

（一） 趣味性的原則

常言道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才更樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就更好。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活情境不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會使創(chuàng)設(shè)情境的方法失去它本來的效果，不能夠發(fā)揮出它原本的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，一定要堅持趣味性的原則，使得學(xué)生們都能夠被吸引，然后積極主動地參與到教學(xué)活動中來，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

（二） 啟發(fā)思考性原則

我國偉大的教育家孔子很早就提出過啟發(fā)式的教學(xué)方法和原則，這一方法適用于任何形式的教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境當(dāng)然要堅持啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師要不斷的提出各種問題來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，比如在教學(xué)生比較大小時，可以讓兩個學(xué)生站起來，然后比較他們的身高，提問學(xué)生哪個高哪個矮，這樣既讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，又啟發(fā)誘導(dǎo)了學(xué)生，可以說是一舉兩得。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，一定要重視給學(xué)生采用的啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地思考，不斷地進步。

（三） 有效性原則

學(xué)生在情景教學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)到很多的知識，而且在學(xué)習(xí)中也能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境的目標。因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，要避免其他原因的影響，把學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容涉及情景教學(xué)過程中，這樣既能夠提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效生活情境的策略

（一） 通過學(xué)生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)生活情境

將現(xiàn)實生活中的事物引入到課堂的過程中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解現(xiàn)實生活中的點點滴滴，這是新課標中的一個基本的理念。所以，為了更好地貫徹這一理念，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該提供具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠聯(lián)系到身邊的具體而又有趣的事物，設(shè)計豐富而又非常有趣的學(xué)習(xí)活動，鼓勵每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)這一知識點時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境。孩子的姐姐買了2個同樣大小蛋糕，要分給3個孩子吃，姐姐把第1塊蛋糕平均分成了3塊，每個小孩子1塊，但是第二個小孩還想要吃2塊蛋糕，于是姐姐就把第2個蛋糕又分成了6塊，給他2塊蛋糕，第三個孩子比較愛吃蛋糕，還想要4塊蛋糕，于是姐姐就把第二塊剩下的蛋糕平均分成了8塊，給了第三個孩子4塊，第一個孩子4塊。最終，每個人都分得了一樣的蛋糕。在分蛋糕的過程中，學(xué)生們通過這個分蛋糕的有趣的情境教學(xué)，既能夠?qū)W習(xí)到分數(shù)的基本概念，也能夠加深自己的印象，而且學(xué)生在這個過程中的學(xué)習(xí)積極性也是相對較高的。

（二） 利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進的基石，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的興趣，才有了自主學(xué)習(xí)的動力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實際的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學(xué)生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的健康成長。

（三） 通過多媒體創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

隨著現(xiàn)代社會的逐步發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域自然也進入到了多媒體時代。視聽技術(shù)完美的結(jié)合，使得現(xiàn)代的教學(xué)越來越科學(xué)化，同時也改變著現(xiàn)代教育的方方面面。多媒體正在以非常驚人的速度影響著人們的生活，社會也正在被信息所包圍，我們整個社會已經(jīng)離不開多媒體了。尤其是教育，多媒體術(shù)對如今的教育有著非常深刻的影響。教師應(yīng)該充分地認識到目前多媒體已經(jīng)融入到教學(xué)的方方面面，并且要努力的運用多媒體逐步的提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教師們必須要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，在這個過程中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生形成明顯的表象，啟發(fā)學(xué)生們的思維，促進學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中。在上課之前，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索自己在教學(xué)過程中可以充分利用并且對自己教學(xué)內(nèi)容有幫助的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠為老師備課提供很多的便利，使得教師能夠通過足不出戶就能夠搜索到很多信息，而且搜索信息的速度較快，節(jié)省了老師的時間。并且，在教學(xué)過程中，教師也可以通過課件或者視頻來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，營造出一種良好而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 結(jié)語

我們知道，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境的策略是多種多樣的，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，我們要明確教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，靈活的組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成創(chuàng)新型的思維方式，使得學(xué)生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（6）：125.

作者簡介：

方傳清，重慶市，重慶市江津區(qū)灘盤小學(xué)校。