韓穎瑛

摘 要：閱讀能力體現(xiàn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，能讓小學(xué)生的語文水平更上一層樓。可以在閱讀過程中，感悟作者表達(dá)的情感和思想。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該以小學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，營造和諧的課堂氛圍，有針對(duì)性地布置閱讀任務(wù)，從而提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；語文水平；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，如何提升小學(xué)生的語文水平，讓小學(xué)生感受到課本的魅力，那就要靠閱讀。閱讀就是學(xué)生和課本之間的互動(dòng)，書讀百遍，其義自見，正是這個(gè)道理。通過閱讀，能讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)更好的語感，有利于提升小學(xué)生的文字功底和表述功底，從而使小學(xué)生的思想得到升華。從閱讀能力的培養(yǎng)談起，具體闡述小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)制定相關(guān)策略以提升小學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀被動(dòng)接受

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，往往是教師提前閱讀課文，將自己對(duì)于課文的理解和感悟灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的課文很少有自己的閱讀體會(huì)，這樣學(xué)生的自我閱讀能力不會(huì)提高。還有的閱讀教學(xué)是有參考答案的，有些學(xué)生理解的與參考答案不一致，便有了挫敗感，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的積極性降低。

（二）缺乏有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)只根據(jù)參考書的教材進(jìn)行解讀，沒有自己消化，對(duì)目標(biāo)的把控就可能不準(zhǔn)，可能偏離教材。有的教師從自己教的角度出發(fā)，不以學(xué)生的角度出發(fā)細(xì)讀課本，與實(shí)際相脫離，這些都是由于教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的。

（三）課后閱讀指導(dǎo)不夠

課堂的教學(xué)時(shí)間也就40分鐘，課堂的課本內(nèi)容不是最重要的，最重要的是學(xué)生能感悟一些知識(shí)和情感。語文閱讀課后，學(xué)生不能在課余時(shí)間消化理解，教師由于自身的任務(wù)也不能在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀以提升小學(xué)生的閱讀水平，這是教育的弊病，有待改進(jìn)。

二、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

（一）營造良好的閱讀氛圍

傳統(tǒng)的閱讀課，都是教師的獨(dú)角戲，教學(xué)教材中都有文章主題、課文背景、課文分析等，這些參考答案通過教師的教授，讓學(xué)生強(qiáng)加接受。教師應(yīng)該改善這個(gè)傳統(tǒng)的模式，盡量留出大量時(shí)間讓小學(xué)生自己去閱讀，從淺入深，從易入難，在這個(gè)過程中，小學(xué)生才能讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，讓四名學(xué)生將課文分為四個(gè)部分，分別閱讀，讓四名學(xué)生說出自己所讀文章的意境和感受，最后讓學(xué)生討論這四名同學(xué)的不同感受，總結(jié)閱讀感受。閱讀氛圍就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，還能讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣能讓閱讀氛圍更加活躍，小學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提高。

（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)閱讀欲望

利用網(wǎng)絡(luò)、電視等相關(guān)的多媒體技術(shù)，搜集有聲閱讀課文，建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)閱讀課文的共享空間，讓小學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載。聽優(yōu)秀的閱讀專業(yè)人士朗讀課文，這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，還能讓小學(xué)生跟著這些朗誦者學(xué)習(xí)朗誦技巧。還可以充分利用視頻、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫情境，然后播放課文錄音，視聽結(jié)合，這樣能讓小學(xué)生在這些具體、生動(dòng)形象的畫面和語言描述中親眼見證課文中的人和事，從而提升小學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

三、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)就是為了培養(yǎng)小學(xué)生自己讀課文的能力，能讓小學(xué)生獨(dú)立閱讀一篇課文，通過閱讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵和韻味。教師傳授的只是方法，只有學(xué)生自己練習(xí)才能讓閱讀能力提升。小學(xué)生在一次一次的閱讀中，一步一步循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣就會(huì)形成閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，可以通過朗誦的形式，或者角色扮演的形式，讓學(xué)生自主演繹和閱讀，這樣能提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)語文詞語的運(yùn)用能力，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。學(xué)生遇到自己喜歡的段落、語句可以記錄下來，每天閱讀幾遍，嘗試記憶，這樣自身的閱讀能力肯定會(huì)得到顯著提升。

閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是時(shí)代的要求。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中重視閱讀，在閱讀教學(xué)中設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)閱讀能力，這樣就能領(lǐng)悟課文中的種種情感，深入作者的內(nèi)心世界，這樣可以讓小學(xué)生沉浸在語文的世界里，體會(huì)繽紛多彩的語文世界。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生的共同努力，這樣語文學(xué)科中的種種奧秘才能被我們找尋出來，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到顯著提升，才能讓我們的語文教育事業(yè)蒸蒸日上。

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