何慧榮
摘 要:小學(xué)生在單詞記憶中,相當(dāng)一部分是以死記硬背為主,新課程改革后,對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握要求也有所提高,學(xué)生在單詞記憶方面存在的問(wèn)題直接影響了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和閱讀能力的提升。巧妙結(jié)合自然拼讀法,幫助學(xué)生找到拼讀記憶單詞的更便捷有效的方法,讓孩子基本做到“見(jiàn)詞會(huì)讀,聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”,提高孩子的單詞認(rèn)讀能力,這能減輕孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)
現(xiàn)狀分析:
與新課程改革隨之而來(lái)的是教材的改革。在新教材改革中,明確提出把語(yǔ)音教學(xué)作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)英語(yǔ)教材,在語(yǔ)音教學(xué)上,注重引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音,培養(yǎng)小學(xué)生的自然拼讀能力,避免強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)。
我校是一所農(nóng)村學(xué)校,在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生采用的是用漢字或漢語(yǔ)拼音標(biāo)注單詞發(fā)音,這樣的學(xué)習(xí)方法容易使學(xué)生的發(fā)音走音,以至于在學(xué)生朗讀句型或?qū)υ挄r(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確。另外,不懂發(fā)音規(guī)則,識(shí)記單詞的速度慢、效率低,小學(xué)生只是在英語(yǔ)課上機(jī)械地記憶已學(xué)的單詞。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,是人和人之間進(jìn)行交流的工具。語(yǔ)言包括了音形義,因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須要學(xué)習(xí)語(yǔ)音,通過(guò)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)英文音形不一的問(wèn)題進(jìn)行解決,讓學(xué)生能夠更好地讀、記單詞。在新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)言技能的要求主要有以下幾個(gè)等級(jí):一級(jí),說(shuō)唱,能夠根據(jù)錄音來(lái)模仿說(shuō)英語(yǔ);二級(jí),說(shuō),能夠在口頭表達(dá)的過(guò)程中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意,讀,能夠根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞;三級(jí)則包括了四個(gè)方面,(1)知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;(2)知道字母名稱(chēng)的讀音;(3)了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;(4)了解單詞有重音;(5)語(yǔ)音清楚,語(yǔ)調(diào)自然。這說(shuō)明在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)音是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要工具,需要小學(xué)生掌握。所以,我就積極探索在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中融入自然拼讀法,以幫助孩子養(yǎng)成良好的單詞拼讀和記憶能力。
一、什么叫自然拼讀法
Phonics(自然拼讀法)是指幫助人們了解字母以及字母組合與它們的讀音之間的關(guān)系或規(guī)律——音形對(duì)應(yīng)關(guān)系的一種教學(xué)方法。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo),看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音,解決單詞不會(huì)讀、無(wú)法準(zhǔn)確拼讀的問(wèn)題。從理論上說(shuō),有了Phonics這一技能,對(duì)80%的英語(yǔ)單詞能夠見(jiàn)到單詞就讀出來(lái),聽(tīng)到讀音就正確地拼寫(xiě)出來(lái),就是所謂的“見(jiàn)詞會(huì)讀,聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”。讓學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力有所提高,能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān),最終達(dá)到能進(jìn)行自由閱讀的目的。
二、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
1.在一、二年級(jí),我主要利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用,以歌曲、chant的形式,讓孩子們感知英語(yǔ)字母的讀音和發(fā)音,如英語(yǔ)中輔音字母的發(fā)音跟漢語(yǔ)拼音中的發(fā)音都很類(lèi)似,例如b 發(fā)/b/,t發(fā)/t/等。通過(guò)輕松愉悅的phonic song,讓學(xué)生輕松掌握字母的發(fā)音,同時(shí)結(jié)合一、二年級(jí)的認(rèn)讀單詞,初步讓孩子們懂得簡(jiǎn)單的拼讀認(rèn)讀。
2.三年級(jí)的孩子有了一定的拼讀基礎(chǔ),我就開(kāi)始重點(diǎn)對(duì)三個(gè)音進(jìn)行拼讀練習(xí),慢慢地,孩子們就能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞拼讀了。為了加強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我制作了自然拼讀卡,也讓孩子們回家制作,讓他們?cè)诩夷芏噙M(jìn)行練習(xí)。
3.到了四年級(jí)的孩子,我對(duì)他們的要求也提高了,從簡(jiǎn)單的認(rèn)讀到單詞的拼寫(xiě)。拼寫(xiě)教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母和字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。在日常教學(xué)中,我通過(guò)聽(tīng)音、辨音和寫(xiě)音的形式來(lái)進(jìn)行,同時(shí)可以嘗試?yán)首x簡(jiǎn)單的小故事。詞匯的教學(xué)放在一個(gè)情景中,則更有趣味性。利用故事教學(xué)直拼法,則情趣盎然,學(xué)生會(huì)更喜歡。比如搜集有關(guān)的小故事、繞口令等,借助這些材料來(lái)進(jìn)行拓展和練習(xí)。
以上是我在利用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)中的一些做法,要讓農(nóng)村小學(xué)的孩子養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,說(shuō)一口流利的英語(yǔ),并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中不斷摸索。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念,加上適當(dāng)?shù)木毩?xí),使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候,仍可以張口念、出聲讀,這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此,通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。然而,英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形,如have,some,do等。故教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性,以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具,并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1]張文華,王朝.小學(xué)高年級(jí)故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)例析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(小學(xué)篇),2009(10).
[2]孫群英.基于英文繪本的兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1).endprint