高曉婷

摘 要：不論對(duì)于哪一學(xué)科、哪一階段來講，作業(yè)都是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅具有鞏固、反饋功能，還能夠發(fā)揮出良好的溝通、發(fā)展工作，尤其是對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程來講。因此，為了將作業(yè)設(shè)計(jì)的積極作用充分發(fā)揮出來，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎多樣化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)探究

一直以來，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)大多都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，面對(duì)單調(diào)、呆板的作業(yè)內(nèi)容與形式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增加，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣與信心。對(duì)此，為了真正基于學(xué)生興趣來設(shè)計(jì)更豐富靈活的信息技術(shù)課外作業(yè)，進(jìn)一步鍛煉、拓展學(xué)生信息綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)給予更深層次的設(shè)計(jì)探究。

一、積極設(shè)計(jì)生活化與趣味性作業(yè)

針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來講，為了引導(dǎo)更多的小學(xué)生積極主動(dòng)完成各項(xiàng)課外作業(yè)，在具體設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)趣味性。比如：在講解“美化文檔”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)要求是讓學(xué)生對(duì)Word中文字添加、插入圖片等技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，但若是按照傳統(tǒng)形式，讓學(xué)生在教師提供操作要求下一步步執(zhí)行，不僅難以激發(fā)學(xué)生操作興趣，也難以獲得理想作業(yè)效果。對(duì)此，應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容與形式的優(yōu)化創(chuàng)新。如，可以為學(xué)生布置個(gè)性名片的課外作業(yè)，面對(duì)與自己息息相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，很多學(xué)生都能夠全身心投入其中，在學(xué)生完成該作業(yè)，提交給教師之后，教師還可以將這些名片打印出來，開展評(píng)比活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅可以更加積極、認(rèn)真地完成課外作業(yè)，取得的作業(yè)效果也更加理想。

二、注重多層次課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

由于認(rèn)知水平、家庭條件等因素的影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度往往都會(huì)存在一定差異，對(duì)此，要想從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓其能夠更高效地完成課外作業(yè)，教師應(yīng)重視課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到更具針對(duì)性的指導(dǎo)、鍛煉。這種因材施教理念的有效實(shí)施，不論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來講都具有重要意義。

比如，在完成輸入法的相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，教師就可以為學(xué)生針對(duì)性地布置課外作業(yè)。以作業(yè)內(nèi)容為漢字、拼音的輸入為例，讓學(xué)生練習(xí)在十分鐘內(nèi)輸入一百個(gè)漢字。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)有興趣、有能力的學(xué)生，在完成這一作業(yè)內(nèi)容后，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)延伸，可以對(duì)字體顏色、大小做出恰當(dāng)調(diào)整，或者是讓輸入更漂亮的漢字等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠全面適應(yīng)各層次學(xué)生的認(rèn)知需求，也有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如，在講解完“自定義動(dòng)畫”的相關(guān)內(nèi)容后，就可以為學(xué)生布置：按照相關(guān)提示完成進(jìn)入、退出等一系列命令操作基本作業(yè)之后，強(qiáng)調(diào)有興趣的學(xué)生可以嘗試運(yùn)用不同方法來制作出日月交替的效果?；蛘呤窃O(shè)計(jì)一個(gè)完美動(dòng)畫效果等具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，雖然這種挑戰(zhàn)性內(nèi)容只有一小部分學(xué)生可以完成，但卻能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣，并且能夠讓其在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中獲得成功的喜悅，獲得更理想的作業(yè)效果，以此來充分體現(xiàn)出多層次作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

三、重視創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計(jì)布置

隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素養(yǎng)要求的不斷提升，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力、承擔(dān)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越大，大量的紙質(zhì)類作業(yè)不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩的情緒，也難以取得理想效果，因此，信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)的并非只有信息技術(shù)這一門學(xué)科，為了盡可能地不為學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)積極進(jìn)行課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重紙質(zhì)、電子作業(yè)的有機(jī)整合，并通過內(nèi)容、方式的新穎性來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生可以更自覺、輕松地完成。同時(shí)，在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生也可以在某種程度上適當(dāng)?shù)胤潘缮硇摹?/p>

例如，在學(xué)習(xí)完P(guān)PT設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以讓學(xué)生在課后制作一張新年賀卡，賀卡上的文字圖片可以自由設(shè)計(jì)，并送給自己最好的朋友或者是家人。這樣的作業(yè)形式學(xué)生比較愿意接受，實(shí)際操作形式也是學(xué)生喜聞樂見的，不會(huì)給學(xué)生增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，這種更加新穎的作業(yè)題目，也可以讓學(xué)生在完成中積累到不一樣的作業(yè)體驗(yàn)，而且在自由設(shè)計(jì)中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力也可以得到全面挖掘與發(fā)揮，進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除了內(nèi)容、形式的新穎設(shè)計(jì)外，還應(yīng)加強(qiáng)與不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系整合，比如，可以將PPT與之前學(xué)習(xí)的Word進(jìn)行有機(jī)融合，做出科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在完成中，不僅有助于興趣的激發(fā)，也能夠?qū)ζ渚C合應(yīng)用能力、操作水平做出進(jìn)一步鍛煉。

綜上所述，在日常教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)強(qiáng)化學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。為了全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與學(xué)生不同階段的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更新穎、豐富的作業(yè)內(nèi)容與形式，以此來獲得更理想的作業(yè)效果。

參考文獻(xiàn)：

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