馬杏果

摘 要：興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動的探索意識。對讀書有了興趣，不僅能為學生持續(xù)讀書和提高讀書能力提供內在條件，也能夠加深學生對所學知識的掌握。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！边@些至理名言是我國幾千年來教學所積累的寶貴經驗。

關鍵詞：語文教學；朗讀形式；閱讀情境

《義務教育語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。作為一名語文教師，在語文教學實踐中，要把朗讀作為學生學習語文的重要方法，作為培養(yǎng)學生聽說讀寫的重要途徑，讓朗讀點亮語文課堂。

一、朗讀在語文教學中的作用

朗讀是把文章或詞語、句子念出聲來。將訴諸視覺的文字轉化成有聲的語言，因此，朗讀在課堂教學中具有極其重要的作用。

1.朗讀能穩(wěn)定孩子閱讀的注意力

對于低年級孩子來說，他們的語言發(fā)展尚未完善，閱讀時注意力不能穩(wěn)定。朗讀，由于有發(fā)音器官的參與，有聽覺器官的監(jiān)控，可以使學生對閱讀內容保持注意，從而更全面地理解課文內容。

2.朗讀還能夠培養(yǎng)學生的語感

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名作，在指導學生朗讀時，要求學生讀準字音，讀通句子，學生在反復的朗讀中，多次與生字新詞接觸，從而有效地識字識詞。反復的朗讀，能夠使學生把優(yōu)美的句子讀得流暢，從而增強學生的語感。通過觀察發(fā)現(xiàn)，朗讀水平好的同學說的能力也很強，因為通過反復朗讀后，許多優(yōu)美的詞匯、句式都印在腦海里，他們會連貫、自然、流暢地把意思表達出來。在教學《觀潮》時，文中描寫潮來了“那浪潮越來越近，猶如千軍萬馬……好像大地都被震得顫抖起來”。作者在描寫這雄偉壯觀的景象時，運用不同的句式，強烈的贊美和熱愛之情滲透在這些優(yōu)美的句段中。朗讀時，豐富的語調會感染學生，增強學生的語感，那優(yōu)美壯觀的景象也會深深地印在學生腦海里。

3.朗讀能夠加深學生對教材的理解

在閱讀教學中，要使學生能夠掌握文章的主要內容，體會文章的思想感情，關鍵在于朗讀，例如教學《桂林山水》這一課時，與其給學生講解桂林山水如何如何的美，倒不如引導學生走進文本，讓學生自己朗讀描寫桂林山水的句子，體會漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山。學生通過反復朗讀，就會由表及里，逐步加深認識，從而感受到桂林山水的美，進而領悟作者贊美祖國美麗河山的感情。另外，朗讀可以培養(yǎng)學生的想象力。由于學生強于形象思維，在有聲有色的朗讀時，他們會有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺。范讀可以是教師讀，也可以是學生讀。范讀的目的不是讓學生模仿，而是深化對文章的理解，以引起學生的共鳴。如《自己的花是讓別人看的》一課，在一開始，教師可以利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來，學生在自己讀的時候，就不是簡單的模仿，而是“情”與“文”結合，通過朗讀把自己的理解表達出來。

二、讓課堂朗讀形式多樣化

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足。品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達出來。在這一階段，要利用不同的訓練方式來提高學生的朗讀，如比較讀、看圖讀、趣讀、分角色讀等。教學時可根據(jù)文體的不同特點選擇合適的朗讀方式。

1.比較朗讀

學生對比較有濃厚的興趣，抓住這一特點，在朗讀時，多采用比較朗讀，如調換字詞進行比較朗讀。如學習《魚游到了紙上》，為了讓學生體會“游”字形象地說明魚畫得形象逼真，我把“游”換成“畫”，讓學生讀“魚畫到了紙上”，學生在一換一讀中，體會到作者遣詞的精煉。

2.看圖朗讀

中低年級課文中，有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時用插圖配合朗讀，既能對學生進行圖文結合的訓練，又能收到良好的朗讀效果。

3.趣讀

優(yōu)美的旋律，美好的意境，配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。選樂曲時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，應與課文內容相符。如《草原》中描寫草原美景這部分時，我選用了歌曲伴奏《美麗的草原我的家》，要求學生看著有興趣的語句，聽樂曲的伴奏。樂曲先是描繪一碧千里的草原寧靜而又美麗，空氣清新，天空明朗。在草原上，沒有紅綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，還有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是多么令人向往呀！忽然，草原上出現(xiàn)了牛、羊、馬……聽著樂曲，學生的腦海中出現(xiàn)了大小不一、千姿百態(tài)的牛群、羊群，還有馬群在悠閑地吃草，使學生身臨其境，產生了無限的想象，激發(fā)了學生對草原的喜愛和贊美之情。

三、朗讀中提高境界

古人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾尾拍苁箤W生達到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學，也是其他學科需要不斷探討的問題。在課堂中啟發(fā)學生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個文字都是你親眼所見、內心所感。你要通過朗讀把內心的感受傳遞給別人，這樣你的文章才有價值?！?/p>

著名特級教師于永正老師這樣說過：語文教學的所謂“亮點”首先應該在朗讀上。加強朗讀教學，能促使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩。在朗讀中感悟美的語言和情境，體驗美的感受與情操，從而促進學生閱讀意識、能力與品質的提高。因此，我們語文教師要充分擺正朗讀的地位，重視朗讀教學，明確每一次的朗讀目標，精心設計每節(jié)課的朗讀層次，讓朗讀點亮我們的語文課堂！endprint